数学课堂中的小组合作学习的有效性

许天会

【摘要】随着新课改的不断深入，“三疑三探”教学模式在我校已全面展开。作为一名小学数学教师，我将小组合作学习放在了此次教学模式改革之首。小组合作学习是新课改所倡导的一种学习方式，打破了以往课堂“满堂灌”的教学模式，充分体现了以学生为主体，老师为主导的教育理念，给学生自主探究、相互合作学习创造了条件。小组合作学习像一缕春风唤醒了我们的数学课堂，使课堂充满了生机，灵性与活力。因此，小组建设，小组合作学习是“三疑三探”教学模式得以成功实施的重要因素之一。本文就小组合作学习如何成功的应用在数学课堂中展开探讨。

【关键词】小组合作 小学数学 有效学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0157-01

一、合理构建学习小组

1.组建学习小组

教师要按照“组内异质，组间同质”的原则组建学习小组， 组建学习小组时应根据学生的知识能力，兴趣爱好，学习状态，语言表达能力等全面考虑，一般的合作小组由前后桌四位同学组成，各组间应无明显差距，以便于公平竞争。学习小组组建后，教师应要求每个小组中的成员相互帮助、取长补短，增强小组合作学习的信心。另外当小组合作走上正轨后采取轮流担任组长的方式，为每一位学生提供锻炼、发展的机会。我是把好、中、差三个层次的学生，分在不同的组，这样做便于同学之间相互交流，互相帮助。当然，对于孩子学习成绩的好、中、差，我们做教师的做到心中有数就行，不要让学生知道，以免给孩子带来一定的压力和心理负担。我把我们班分为4人一组，每个小组有一名组织能力、表达能力强的学生担任小组长，这样小组成员才能在明确各自分工的前提下形成探讨的氛围。

2.明确小组长的职责

小组长不仅要学习成绩好，乐于助人，具有一定的合作意识、口头表达能力、并能组织组内进行有序合作学习和灵活地协调。作为小组长要对组内工作全权负责，做到以身作则，正直公正，积极主动，认真负责，应热情关心帮助每一位组员，努力不让任何一位组员掉队。

二、制定合理的评价激励机制

要使小组合作学习有效率，达到真正的目的，我认为加强课堂教学中的评价激励机制尤为重要，我认为可以从以下几方面去尝试：

1.成果积分制

每堂课对学生劳动成果按照设定好的加分制度一天一小结，一周一总结，总结结果要及时评比，做到公开公正透明，对“优胜小组”老师要及时给予表扬与奖励。如：给家长发表扬短信，老师主动给学生打饭，给他们拍照留影等等形式，不断激励学生向更高的目标迈进。根据我进一学期多的实践经验，我认为小组以4人为宜，一般学习较差的学生定为1号，这是出于对学生的尊重，成绩最好的定为4号。1号学生解答问题正确加5分，4号学生解答问题正确加3分，这样有利于调动了学困生参与课堂的积极性，大面积提高教学质量。

2.发现问题加分制

经过一学期多的实践探索一些问题令老师们困惑，如：课堂上老师采用“三疑三探”模式教学，将本节课的内容归纳，整理分为若干问题，然后出示“自探提示”，由各小组分工完成。在小组成果展示时，出现了小组成员只关注本组，许多学生不重视其他小组的展示。因此，小组之间进行成果展示时，其他小组凡指出一处错误，扣除展示小组相应的分值，评价小组加上相应的分值，如果别的小组还有更加科学合理的答案，也加上相应的分值，这样一来学生探究问题的积极性提高了，关注其他小组问题程度加强了，课堂效率明显提升。

3.创新性加分制

每一个有价值的问题我们都要鼓励学生从多个角度，采取发散思维方式创新性的整合答案，鼓励学生发表不同的观点，对于有创新又简洁的答案给予加分奖励，有新意的答案加3分，照本宣科式的答案加1分，这有利的激发了学生的创新欲望。

三、合作探究的问题要有针对性

多年的实践证明，只有当某种活动成为学生的某种需要时，学生才会产生巨大的内驱力，才会乐于参与到活动中去。我们现在“三疑三探”的课堂，就是由学生自己提出问题，老师归纳整理，然后由学生合作，共同解决。此时老师就要考虑学生所提出的问题能不能成为学生合作的一种需求，积极的参与到寻找答案的活动中去。

四、小组合作学习真正落到实处

小组学习巧妙的运用了生生之间的互动，实现了“兵教兵、兵练兵”的目的，使教师“教”的主导性、学生“学”的主体性更明确，把大量的课堂时间留给了学生，彻底改变了传统教学模式和观念。真正为学生创造了一种自主学学习，合作探究的机会，真正达到了共同提高，共同进步。我在近几年的教学实践中，一直坚持小组合作交流学习，效果切实明显。而学生学会了怎样学习，并且能快乐的学习方式。

总之，小组合作学习是数学教学中行之有效的好方法。作为一种新的教学方式在小学数学教学中开展，必将对数学教师的教学理念和教学能力带来新的挑战，这就需要我们全体数学教师进行不断的探索和研究，以真正发挥小组合作学习的潜在优势，推动学生学习方式的变革，促进学生的全面发展。