小学数学中年级课堂中问题设计的实践与思考

王燕

【摘要】有效的课堂提问是提高数学教学质量的必经之路，要求教师在课堂上一定要结合学生的特点开展问题式教学，让教学目标更加明确，确保学生带着疑问去学习知识，培养学生的数学思维，真正开发学生的思维大脑。文章立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了“小学数学中年级课堂中问题设计策略”。

【关键词】小学数学 课堂教学 问题设计 教学现状 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0150-02

在小学数学教学中，要想提高数学课堂教学有效性，离不开对课堂提问的设计，实现有效的课堂提问，力求设计的问题过于精准，进而激发学生的创造性思维，更加愿意钻研数学知识。

一、小学数学中年级课堂中问题设计的现状

（一）提问过程过于程序化

在小学数学中年级教学中，由于数学教学内容与学生实际生活脱离较远，加上教师教学方法的单一，使得学生对数学学习的兴趣大幅下降，学生对数学知识的钻研仅限于课本上的知识，对于课后一些的开放性题目也不再愿意钻研和探索。这主要原因在于教师在数学课堂上没有明确好教学目标，更没有开展问题式的教学，使得学生不知道数学知识的重难点。尽管新教学大纲的颁布，要求教师开展解决问题式教学，但是效果依旧不明显，主要表现在提出数学问题的整个过程过于程序化。小学生在逻辑能力和思维方式上存在很大差异，要求教师需要因材施教。而教师在提问时，一般过于程序化，喜欢按部就班来，或者是某个重难点上停留时间较长，影响整个数学课堂教学，不利于小学数学课堂教学有效性。

（二）教学评价缺乏有效性

在传统的小学数学教学中，当学生积极踊跃回答教学提出的问题时，教师的评价总是过于单一，习惯性的用“对”“不对”“正确”等词语来评价，然后接着往下教学，或者请其他同学回答，这样简洁的评价对于学生来说是不利的。

（三）教学问题的提问随意

随着新课改的推进，将提问式作为一种新型的教学形式，并运用到数学课堂中，受到数学教师的青睐，取得较好的教学效果，然而有个别教师在课堂上提问时较为随意，甚至在备课时都没有精心设计问题，导致课堂上问出的问题缺乏针对性，不具有代表性。这样一来，导致数学课堂教学效率下降，学生无法更好的在提问中获得重难点，更无法准确的把握课堂教学的重心，以及各个知识之间的紧密联系，可见，课前将问题设计好对提高课堂教学质量是非常重要的。

二、小学数学中年级课堂中问题设计的策略

（一）教学精心设计提问的问题

小学数学教师提问的许多问题是引导学生正确理解教学内容的桥梁，是掌握课堂数学知识的重要依据，也是检测学生数学知识掌握程度的有效手段。教师一个成功的问题可以激发学生积极主动学习知识，培养学生理解数学问题的能力，进而真正提高数学课堂教学质量。可见，数学问题设计的成功与否直接关系课堂教学效果，因此，小学教师需要高度重视问题的提出，精心设计好问题，结合学生的特点，设计出学生喜爱的问题，特别是一些典型题目的设计，真正提高课堂提问的有效性。例如在学习《找规律》这节课时，教师就可以提出这样的问题：将1-10的数字填写在10张纸上，然后提问学生，拿连号的有几种方法，学生就可以回答有9种，教师再接着问，拿三个数字连一起的，有几种方法，学生就可以回答7种，然后继续问，拿四个连号的，有几种方法，这时学生就需求思考下，回答出有6种，这样一连串的问题就可以锻炼学生的数学思维，引发学生积极思考问题，有助于学生养成思考的良好习惯。

（二）深入提高评价的技能

教师在数学课堂里一定要注重培养反思能力，不断提升自我评价的能力，主要是针对自己设计问题的难易程度进行思考，争取为学生提供更好的教学服务，提高提问技能和技巧，增强课堂提问的有效性。在提问过程中一定要及时评价学生的回答，结合学生的特点并抓住学生的心理，鼓励学生回答问题和思考问题，对积极思考的学生要给予肯定的评价，让学生更加努力学习知识，更加刻苦钻研数学知识，提升数学思维能力。在评价时一定要关注学生回答的思路，不在乎答案的对错，重点在与学生能力的培养。

（三）注重对问题情境的创设性

随着新课改的不断深入，对小学生的数学教学理念有所变化，从原来的应试教育转向素质教育，在教学中更加注重对数学情境的创设，开展问题式教学，在提问时一定要选取那些符合小学生的年龄特点和生活习惯，将全新的数学理念贯穿课堂中去，只有这样才能真正激发学生的学习欲望，提高学生学习数学知识的热情。

总之，课堂提问作为一种新兴的教学模式，将之应用于课堂，不仅能够增强师生之间的交流互动，还能提高数学课堂教学有效性。

参考文献：

[1]周慧端.小学数学课堂提问有讲究[J].新教师.2015（12）

[2]刘丽.情境教学在小学数学课堂中的应用[J].中小学电教（下半月）.2016（01）

[3]常海源.小学数学课堂活动策略研究[J].科普童话.2016（03）