凸显主体地位 激活数学课堂

林素华

【摘要】让学生真正成为学习的主人，在学习活动中充分体验参与之乐、思维之趣、成功之悦。首先要建立新型的师生关系。其次要优化教学效果。第三要把学习的主动权还给学生，学生有了学习的积极性和主动性，愉悦和谐的课堂氛围才能水到渠成。

【关键词】凸显 地位 激活 课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0142-02

《数学课程标准》修订稿中指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此如何引导学生积极主动参与学习，凸显学生在学习活动中的主体地位，实现教师教和学生学的统一，激活数学课堂，构建和谐课堂、生命课堂、活力课堂是每个学数学教育工作者必须面对和研究的问题。

一、良好的师生关系

建立民主、平等的新型师生关系，是凸显学生主体地位，打造高效数学课堂的基础。首先教师要尊重、信任、理解和热爱每一个学生，做学生的贴心人。其次，因为每一个学生都是有思想、有感情的个体，所以在课堂交流活动中应以自己独特的教学方法、专业知识、个人魅力影响和感染学生，让学生崇拜你。最后，有机采用调动学生主动性的激励性言语，进行感情的交流与交融。让学生积极主动参与教学活动，成为课堂活动的主体。

二、优化的教学效果

课堂教学是教师的教与学生的学所构成的特殊的认知活动。教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性。在“找数学、玩数学、问数学、用数学”中，主动参与探索数学知识的全过程，充分感受数学的魅力。

1.找数学

数学来源于生活，是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。所以，数学教学中教师应多让学生到生活中去“找”数学，真切地感受到“生活中处处有数学”。如：教学《圆的认识》一课，让学生在生活中找出哪里见过圆？车轮为什么是圆形的？车轴应该装在哪？让学生充分感受生活中到处有圆，正因为有了圆才使我们的生活变得多姿多彩。这样的教学活动同生活实际联系起来，进而让学生领悟数学源于生活，并服务于生活的道理。

2.玩数学

新课程改革很重要的是改变学生的学习状态。改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端。实施“以人为本”的育人思想，促进学习生动活泼、主动全面地发展。因为爱玩好动是孩子的天性，教师应设计一些具有趣味行的游戏活动，来“包装”数学知识，让数学知识情趣化。

3.问数学

“学起于思，思起于问”，问题是数学的心脏。在教学中教师应该多创设问题情境，诱发学生大胆的质疑、猜想、探究、发展学生思维的创造性。比如复习《两数之间的关系》，先出示以下条件：“六一班有男生20人，女生25人。”这两句话鼓励学生提问，学生会提出很多问题。如：男生人数是女生的几（百）分之几？女生人数是男生人数的几（百）分之几？男生比女生少几（百）分之几？女生比男生多几（百）分之几？等等。这样激发学生的学生兴趣，荡起思维的浪花，学习动力加强，自主能力提高，既培养了学生的问题意识，又提高了学生的思维能力，最后教学效果也就不言而喻了。

4.用数学

实践是认识的源泉与动力，又是检验认识的唯一标准。只有学会应用，才能使学生体会数学在现实生活中的应用价值。因此教师应尽可能地为学生提供实践机会和时间，激发学生学习数学的欲望，使学生乐学、会学。如：教学了《圆的认识》之后，设计这样的作业：在没有超大圆规的情况下，如何在学校操场上画出一个最大的圆？顿时全班同学沸腾起来，议论纷纷：可以拿一根长绳，其中由一名学生抓住长绳站在操场中央不动当作圆心，另一名学生牵住长绳绕操场转一圈，就可以画出一个圆了。这时，老师又追问：如果没有长绳又该怎么办呢？顿时全班鸦雀无声，不一会儿，又有一名孩子大声叫到：“那就全班同学手拿手，当做长绳，也就是确定圆的半径，照样可以画出圆来！”学生在自己的知识和经验水平上进行创造性的交集。此时，大家不由自主地鼓起掌来。课堂气氛更是欢欣鼓舞，个个都跃跃欲试，学生的学习热情高昂。又如《认识时分秒》后，问学生用一分钟的时间，你能做完哪些事，请动手操作并记录下来。学生的作业反馈是：一分钟能叠好被子；一分钟能洗好脸；一分钟能做20个仰卧起坐；一分钟能跳绳76下；一分钟能口算20道计算题；……学生在活动中充分的体验、感悟着一分钟，感受到一分钟可以做很多事情。以上两个案例都是凸显学生的主体地位，让学生在课堂中亲身经历知识形成的全过程，使学生的思维在用数学中闪烁出智慧的火花。

三、主动权还给学生

在数学教学中，应该把主动权交给学生，放手让学生自主、合作学习，让教师、学生、教材三者之间平等对话。在师生互动、对话的过程中涌现和生成，珍惜课堂生成资源，就能重建起富有生命活力的课堂，提升课堂教学的生命质量。

总之，打造高效数学课堂就必须用新型的师生关系去感染学生，优化教学方式去吸引学生，给予学生充分的参与权。凸显学生的主体地位，这样才能打造一种生动的、活泼的、自主的、合作的、创造的充满生命力的教育。

参考文献：

[1]《小学数学教师》