数学课堂也精彩

邓苏芬

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0137-02

作为数学老师，最怕听到学生说数学课好无聊啊。平时自己听听文科老师的课，再对比自己的数学课堂，感觉比起语文课的妙语连珠，声情并茂，数学课堂的确是枯燥单调了点。可能很多数学老师都觉得数学是一门科学，相应的课堂应该有它的严谨性，不可能像其他课堂那么精彩有趣。但是我觉得数学既是一门科学也是一门艺术，逻辑的严密和思维的严谨不代表数学课堂的形式必须是严肃刻板的。石本无火，相击而成璀璨，水本无华，相荡乃化涟漪，而数学课堂是几十个鲜活生命的集合体，用教师的爱和智慧去激荡学生的灵魂和思维，何愁没有火花，何愁课堂不精彩呢？本人自2006年从教至今，一直致力于改变数学课的呈现形式，希望能打造出精彩和谐的数学课堂。我不敢说自己做得有多么成功，但是回顾这几年的经历，那些让自己心生感动的片段，那些让自己心潮澎湃的瞬间，那些师生之间，生生之间碰撞出的思维火花都真实生动的出现在我的课堂上，那一次次骄人的成绩更证明了我的努力没有白费。回顾总结，我觉得数学课堂要精彩，教师是关键，具体得从以下几个方面来说：

一、用良好的情绪营造和谐气氛

有次和同事聊天，她顺手把自己无意中在学生练习本上看到的聊天记录给我看：

喂，你觉不觉得最近我们班的老师一进教室就板着脸啊？

对啊，你也感觉到了呀，语文老师还好一点啦。

看了学生的悄悄话，我深深的感觉到学生是何其的敏感啊，老师的一点细微变化都瞒不过他们的眼睛。同事说，上了初三，科任老师都压力很大，总觉得学生状态不够好，所以难免上课带情绪。我想很多教师可能都或多或少的会因为身体的原因、心情的原因，或者纯粹为了给脸色给学生看而把不良的情绪带到课堂上，我也不例外。以前自己做班主任的时候，往往因为班里的一些状况而在数学课上训话，很自然的就把当时的情绪带到了接下来的课堂教学中。可是一节课下来给我的感觉是，学生安静了，师生的互动交流没有了，教学内容可以很顺利的完成，看起来这样的课堂是安全有效的。但是在这风平浪静的表象下，暗流翻滚着的是学生的不良情绪，委屈、反感、压抑等等。在这样的情绪氛围下，本来就单调的数学知识又怎能引起学生的兴趣呢？慢慢我认识到教师是课堂气氛的主导者，教师的情绪是对课堂气氛起到直接影响作用的重要因素。我觉得教师在课堂教学中，应具有高昂的教学热情，精神饱满、情趣昂然，充分发挥自己的聪明才智，适度的袒露自己的真情实感，感染学生，使学生得到愉快、振奋的情绪体验，从而形成高昂的士气和良好的课堂气氛。

二、用智慧的语言感染学生

苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”，教师的语言是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。而我在实践中体会到数学教师更需要精心锤炼自己的语言，才能化静态为动态，化抽象为具体，化枯燥为生动，从而让学生在美的意境中体验和感知数学知识。比如我在引入课题函数的时候，恰逢天气转冷，我灵机一动关切的对学生们说：“同学们，天气变凉了，可要注意防寒保暖哟！”学生们脸上乐开了花，紧接着，我深情地说：“是啊，四季更替，时光飞逝，岁月在老师的脸上留下了沧桑的痕迹，而你们却在如梭的岁月中成长成熟”，学生被我吸引住了，若有所思，这时我话锋一转：“大千世界，万物皆变，为了更深刻的认识这个千变万化的世界，我们这节课要来学习一个重要的数学工具——函数”学生如梦方醒。简单几句话，学生却在欣喜与好奇中感受到了老师的关爱，体验到了时间的宝贵，更重要的是丰富了对函数这一抽象数学名词的印象，使学生迫不及待的要一探究竟，为接下来的知识讲解做好了铺垫。又比如，在讲合并同类项的知识时，虽然课本上的法则清晰明了：把系数相加，字母部分不变。但学生在解题中还是会犯类似以下错误：3a-a=2或者2a+a=3a2。为了解决这个问题，我用了以下比喻：

师：同学们，2个苹果加1个苹果等于几个？

生：3个。

师：3个什么？

生：3个苹果。

师：可是像上面这种做法的同学，他们却得到了3个梨，你们觉得可能吗？

学生哄堂大笑。这种看似幼稚的比喻，却生动形象的向学生展示了同类项的概念，学生在快乐中深刻的记住了自己所犯的错误。比起三番五次的跟学生强调同类项的概念，合并同类型的法则，我觉得这种方法要有效得多，精彩得多。

三、用多媒体给课堂注入活力

多媒体进入到课堂教学中后，给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的使用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。比如，我在讲解等腰三角形三线合一的性质时，巧妙的运用几何画板，生成了从任意三角形到等腰三角形的动画过程，当学生看到三角形的高、中线、角平分线合而为一的瞬间，情不自禁的欢呼起来，就像在见证一个奇迹一样。多媒体的另一个优势在于增大了课堂容量，这不仅仅丰富了学生的视野，提高了课堂效率，同时，方便了教师利用课堂，知识背景及时对学生进行德育教育，爱国教育，促进学生正确人生观、价值观的形成，真正把素质教育落实到课堂上。我想这样的课堂才是真正有生命力的课堂，才是精彩的课堂。

以上是我在数学课堂教学中的点滴体会，想要真正把每一堂数学课都上成精品课，任重而道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。