打开学生自主学习英语的“三把钥匙”

徐皓莲

【摘要】现在人们对网络的使用越来越频繁，网络对英语的教与学也越来越密切，甚至已成为英语教师的必备工具，网络与课堂相结合，是今后英语课堂发展的必定趋势。笔者经研究发现，在适当的网络环境下，学生更愿意主动去学习，去合作和互相交流，利用网络优势达到更优的学习效果。

【关键词】网络优势 自主学习

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0122-01

一、网络环境下，英语学习的优势。

纵观现今的课堂教学，“一本书，一支粉笔”这种单一的模式已然成为过去式，这种“满堂灌”的方式满足不了学生求知的欲望。英语教师在课堂中运用网络，让教师的教和学生的学更为轻松；透过网络，为英语课堂提供了模拟真实的情景，用英语进行交际，甚至可以和国外的学生进行交流。可以说，网络与英语教学的结合，改变了过去狭隘的英语教学中所存在的许多缺陷。在教师正确的引导下，它能培养学生的自主学习能力和创新探究能力。

二、网络环境下，学生自主学习的“三把钥匙”。

钥匙一：课前自主探索是学习的有效保证

孔子曰：温故而知新。课前预习是教师顺利开展教学的有效保证。“英语没什么好预习的”这是我的学生未运用网络之前的观点，但后来据实践表明：预习能培养学生良好的学习习惯，发挥学生的学习能动性。“自主探索”并非教师袖手旁观，放任学生滥用网络。由于小学生年龄小、认知水平较低，小学生自主选择的能力和判断能力还不足以让教师达到“全权下放”的程度，教师必须作出正确与合理的引导。教师通过课前搜集整理，布置学生预习任务，学生就可以在网上预习，搜集各种图、像、文等资料，感知单词的读音、词义，观察图片信息，初步理解和阅读课文。如教学My Birthday中十二个月份的单词，教师按照教学目的，布置学生回家，在网上搜集十二个月份的节日，然后利用表格进行整理、归类。这个任务，大大激发了学生求知的欲望和动手的兴趣，学生纷纷动手到网上搜集资料，并在英语课上大展身手。

钥匙二：课中自主探究是学习高效的保证

课堂中运用恰当的网络教学，倡导学生主动参与，勤于探究的能力，加强了生生、师生间的合作与交流，是学习高质的保证。

1.课前热身：调动学生积极的情绪

针对小学生的心理特点，从学生的兴趣出发，利用网络采用适合教学内容的歌曲、chant、游戏等方式激活他们的学习潜质，诱导学生进行自主学习的欲望。如Seasons一单元中可利用网络中一首图声并茂，配以各种天气情况的歌曲：How is the weather，巩固所学知识的同时，又能让学生学在其中，乐在其中。

2.情境导入：模拟的情境使教学更为真实

英语课堂不可能把生活中的任何事、物都搬进来，但我们可以运用网络优势创设接近生活的语言环境，引导学生在活动中学习和理解语言的奥妙。在Seasons一单元中，通过flash把学生带到充满春天气息的大自然中，学生根据动画的效果，描述动画中人物的活动，再运用句型Its spring. Its... We always... 等来结合情境，学习就不只是空口讲白话，而是学生生活中的真实写照了。

3.学习任务：交流与合作，学生取长补短

在任务的驱动下，学生通过自主学习和小组合作的方式，了解所学内容，网上搜集资料，互相交流分享，最后把学习成果展现出来。

钥匙三：课后自主探求是学习的有效延伸

1.学生上课没听明白或者不会读的词句，上网一搜很容易就能找到解决的方法；网上也含有大量的学习网站，教师只要把适合学生学习的网站介绍给学生，学生就能轻松上网学习，并按照老师的任务去完成。

2.教师可以针对不同层次的学生在QQ群设置不同层次的任务，让学生自主完成，这样作业就能照顾不同层次的学生的需要。

3.网络让学生与教师的交流更为及时方便。在班级建立QQ群，可让师生交流更为直接，学生遇到不会的难题即时可以问同学、老师，在线寻求答案；学生也可以上传读背等作业。

4.网络拉近了人与人之间的距离。教师可以为学生创设语言环境，让学生与外国的学生进行视频对话，互通邮件等，让学生学习地道的英语。

在英语教学中，借助网络多媒体技术，能充分调动学生学习的积极性。网络与英语课堂相结合，能激发学生自主学习的精神，培养学生的创新精神与合作意识，发展学生的跨文化交际意识，与社会接轨，成为社会所需要的人才。

参考文献：

[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社

[2]《计算机网络环境下英语教学的几点思考》，强新慧，芜湖市赭山小学

[3]《网络环境下小学生自主学习能力培养的实践与探索》，封昌权，现代教育技术