试论儿童文学作品在小学语文课堂教学中的地位与应用

王桂莲

【摘要】儿童文学作品在小学语文课堂教学中的应用则成为提升学生语文学习积极性和汉语言文化综合素养的有效方式之一。本文将在简单分析儿童文学作品应用在小学语文课堂教学中的价值的基础上分析制定合理有效的方法和策略体系。

【关键词】儿童文学 小学语文教学 价值和意义 方式和方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0051-01

小学语文教学在学科目标设计上注重对学生汉语听说读写能力的培养，并在基础上将汉语言文化借助汉语这一载体传递给学生。对儿童文学作品作为中国语言文学发展的特殊分支之一，其在小学语文课堂教学中有着特殊的地位，发展着特殊的价值。

一、儿童文学在小学语文课堂教学中应用的地位与作用

（一）儿童文学增强了小学语文课堂教学内容的针对性

对于小学语文课堂教学而言，在教学内容的选择和设计上必须符合小学生自身学习能力和接受能力的特征。而儿童文学在创作观念上就将儿童作为既定的接受群体，因此创作过程中，无论是创作语言还是创作思想，都十分注重对儿童自身接受能力和思考能力的对应。所以，选用儿童文学作品能够增强小学语文课堂教学内容的针对性。

（二）儿童文学能够更好地提升学生的创造能力

儿童文学在进入到小学语文课堂教学之后，往往能够与传统的小学语文教学内容之间形成鲜明地对比。而这种强烈的对比在被儿童敏锐的感知到之后，会转而在小学生的思想观念中形成一种对照和冲击，表现为一种新的文学风格和文学思想对既有的语文知识体系的冲击，而这种冲击的过程也是学生创造能力不断提升的过程。更有甚者，这种对比对学生想象能力的提升能够激发学生自己的文学创作。比如骆宾王的那首《鹅》就是典型例证。

（三）儿童文学有助于保持学生童心童趣

儿童文学是成年作家创作出来的给儿童看的文学作品。其所采用的儿童视角，但是对于创作主体而言，他不可能完全摒弃掉那种成年人内在的经验积淀和人生思考。因此儿童文学作品中所体现出来的那种童心视角、童趣色彩是经过成年人的思考之后的选择，更具说服力。这对于小学生来说，在小学语文课堂教学上阅读儿童文学的作品，不仅仅是对该作品的语言文字的学习，同时也是对其内在的那种思考和坚守的接触。在有了这种接触之后，孩子们能够更好地坚守自己内心的那种童心童趣。

二、儿童文学在小学语文课堂教学中的作用发挥方式

（一）大量阅读是基础

对于小学语文学习而言，大量的阅读本身就十分关键。而儿童文学作品在长期发展中也逐渐完善，加之国外儿童文学画本、绘本等的翻译，为我国小学语文课堂教学中的儿童文学教学提供了丰富的课程资源。为了能够让孩子们加深对儿童文学作品的理解，从优秀的文学作品中收获更多的启迪和思考，教师应该有意识地引导孩子们多去阅读，并且在阅读的过程中记下自己的思考和感悟，为自己思考能力、创新能力等各项能力的提升提供保障。

（二）尊重孩子学习的自主性

儿童文学创作的首要原则之一就是坚持作品的启发性而淡化作品的说教性。因此在小学语文课堂的儿童文学作品学习中，让孩子自主地学习，去接受和理解文学作品，无论其从这一部儿童文学作品中获得怎样的思考和理解，只要是学生他自己独立思考和自主探索的结果，那就是有效地，有价值的。因为学生是儿童文学教学的主体，语文教学应该充分关注儿童的心理体验和接受特点，而不是采取模式单一、呆板僵滞的注入式教学，课堂教学中要创设情境、开展活动、进行多元评价，让儿童的天性得以释放，让儿童的思想得以提升。

（三）注重儿童文学作品的选择和编排

儿童文学的作品数量繁多，但并非是所有的优秀的儿童文学作品都可以简单地拿来当做小学语文课堂教学的内容和素材的。为确保教学活动得有效性，让孩子能够真正从作品中有所收获，必须要在儿童文学作品的选择和编排方面做出设计。比如在传统的诗歌等儿童文学作品之外，还可以引入绘本（也称图画书）或者连环画也可以进入小学低年级语文教材，这类作品以图画为主，儿童通过色彩丰富的图画以及简短的语言来读懂故事，其中还给儿童留下了无限的想象空间，十分适合小学低年级儿童阅读学习。

三、结语

随着新课程改革的不断推进，小学语文课堂教学在教学理念和教学方式上不断改革，儿童文学在进入小学语文课堂教学之后，对于小学语文课堂教学效果和效率带来了深刻的变化。因此注重在尊重孩子主体性特征的基础上引导学生大量阅读儿童文学作品，并对所阅读的儿童文学作品进行仔细编排，是未来小学语文课堂教学提升效率和教学效果的有效方式。

参考文献：

[1]胡新平.儿童文学教育价值初探[M].福建师范大学硕士学位论文.2004

[2]侯颖.论儿童文学的教育性[M].东北师范大学博士学位论文.2008

[3]王林.小学语文的重要课程资源——儿童文学[J].小学教学设计.2005，（04）