说课是一种教学艺术

刘敏

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0005-01

一、什么是说课

说课是指教师在备课基础上，于授课前用口头语言讲解具体的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是教师进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。它可以将课堂主要流程说清，而且能向听课人传递教者的设计意图及支撑这样设计的理论依据。所以，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化、提炼和检查，它能使备课更科学；对于上课是一种反馈与反思，是一种更高层面的备课。

二、说课的类型

（一）研究型说课。教研活动中经常采用的说课形式是有明确的研究课题，可以采用讲座式或采用质疑答辩式，也可以采用对话式。

（二）指导型说课。通常由专家学者结合说课做现场指导。这也是师资培训的有效形式。

（三）评比型说课。参赛教师抽签确定自己的说课课题（也可采取由说课者自定课题的办法），在规定的时间内（也可不规定时间）独立钻研教材，写出说课提纲或说课材料，然后向评委说课。评委对说课质量评定等级或给予评价。

（四）示范型说课。一般选择代表教师先向听课老师做示范说课，教师或教研人员对该教师的说课内容及课堂教学做出客观公正的评价，这种示范说课具有启发、互动和交流的作用，示范作用则更为显著。

三、说课的基本原则

第一、要阐明自己的教学观、教学理念并且明确定位授课类型。第二、制定教学目标至关重要。可遵循这样几个原则制定教学目标：目标应该是具体的、学生可达到的、可测量的、真实的、目标中规定具体步骤所需授课时间；阐明教学对象、通过学习后学生行为的变化、上述行为在何种条件下产生、说明达到上述行为的最低标准。第三、说课者可使用PPT介绍自己使用的教材，达到让听众明白自己的教学内容而有兴趣听之的目的。

四、说课的基本内容

（一）教材内容分析

说课教师首先要阐明本节课内容在整个知识系统或本册教材或本单元中的地位，即教材内容是什么，包含了哪些知识，该课教学内是在学生学了哪部分知识基础上进行的，是前面所学的那些知识的运用，又是后面所要学习的哪些知识的基础，它对于发展学生思维，培养能力方面有什么重要作用，对将来的学习还会有什么影响等。

（二）教学对象分析

教学对象分析主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的层次以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂活动的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收获实在的课堂实效。

（三）教学设计理念分析

说教学方法要说明选择使用何种教学方法，以哪几种教学方法为主，哪几种教学方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，以及理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法，教法的选择一定要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，要遵循“教学有法，教无定法，贵在得法“的原则。说教法时，最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式。

（四）教学目标分析

教学目标是指在教学设计中所确定的该课教学所要达到的目标。教学目标的确立既要符合课标的要求，又要切合学生的实际。教学三维目标的表述要准确、全面、简洁。

1.知识与技能目标：即各种认知要求，通过学习使学生在基础知识和基本技能上大到一个什么标准，掌握到什么程度，掌握哪些，知道哪些，理解哪些等。2.过程与方法目标：主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不在于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。要求学生在身心发展上，即能力，情感，意志，性格，体力的发展上大到一个什么标准。3.情感态度与价值观目标：即德育目标，结合所学内容，落实思想教育，学科教育等方面的目标，同时还包括学生学习目的、态度和人生观等方面的目标。

（五）教学过程分析

说教学流程，就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。在说教与学的内容时，不能照搬教案像给学生上课那样详细讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。难点内容有突破详细说，理论依据简单说。只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。

五、说课应注意的问题

（一）分清说课与上课。

“上课”与“说课”在对象、场合上是有实质性区别的。说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么、预定要达到怎样的教学目标，要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据。简单地说就是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。

（二）充分研究分析教材，清楚阐述教学理念。

（三）结合多媒体辅助表达说课内容，尽量脱稿。

（四）要充分体现教师个人的教学特色或教学魅力。衣着得体，语速适中，语音清晰。

总之，说课对教师课堂教学、教学研究、教学反思能力的提升等都有重大的意义。只有在说课前充分准备并积极运用有效的方法，才能把课“说”得更精彩，从而实现课堂教的精彩。