重视培养学习品质切实减轻课业负担

陈治中

摘 要：减轻学生课业负担是一个老大难问题，长期以来，党和国家就先后颁布了有关为学生减负的政策和文件，但这个问题一直没有得到妥善解决。减负的压力主要来自三方面：教育体制、家长期望、学校片面追求优异的学业成绩，这是加重学生课业负担的直接原因。

关键词：培养学习品质；提高学习质量；减轻课业负担

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-15

1.顺应国家教育教学管理体制改革潮流，建立科学的评价体制

我国现行的教育教学管理体制虽然进行了多次改革，但评价机制仍然比较单一，主要以学生的各种课业考试成绩作为唯一的或主要的标准，这使课业成绩成为教育教学的指挥棒，扼制了素质教育的发展，成为加重学生课业负担的主要因素。围绕着考试指挥棒，学生家长望子成龙心切，对子女取得优异课业成绩的期盼成为加重学生课业负担的助推器。老师迫于考试压力、家长的期盼等外部压力，以及个人荣誉感或成就感的驱使，提高学生的课业成绩就成为其工作目标，因而通常成为加重学生课业负担的主要实施者。为了减轻学生的课业负担，需要教育管理、家长、教师三方面的协调配合，才能落到实处。而作为教师，在不加重学生课业负担的情况下提高学生的课业成绩，就成为为学生减轻课业负担的唯一途径。

2.提高学生学业成绩，关注学生学习品质的提高

（1）抓好日常教学活动，提升学生的学习能力。学生的学习能力也是影响学生学习品质的根本要素。学生的学习能力包括智力因素、个性特征和知识储备三个方面。智力因素包括记忆力、注意力、观察力、想象力、创造力、逻辑推理能力；个性特征包括责任心、上进心、自信心、意志力、自制力。智力因素和知识储备是学生进行学习的基础，个性特征因素是影响学生学习能力的关键。教师在教学活动中要有意地关注学生非智力学习能力的培养。

（2）培养学生的责任心、上进心和自信心。责任心和上进心表现为学习的专注性，专注性如何决定了学生上课能否专心听老师讲解，做作业能否专心，看书能否深入。有些学生学习不专注，浪费了大量的时间，效率就会很低。要解决这个问题，就不能光让学生大量消耗学习时间，占用的学习时间越长，其效率越低。解决的办法是定时定量，不管学习时间长短，要通过定时定量让学生专心学习。

自信心表现为学习的自主性，决定了孩子能否自我发展。如果离开老师就不会学习，完成了老师布置的作业就不知道学什么，这样的学习想达到较高的学习水平是很难的。新课程理念特别强调学生自主学习能力的培养，新课程改革的重要目标之一就是要转变学生的学习方式，即由被动地听老师讲课转变为自主学习。要培养自主学习的品质，就必须先让孩子自立，能独立做事，才能真正地独立思考，一个习惯依靠家长和老师的孩子，很难让他具备独立自主学习的能力。

3.培养学生的意志力和自制力

意志力和自制力表现为学习的深刻性和严谨性。深刻性决定了学生思维的深度和广度，有些学生只记一些表面的知识，有的学生很刻苦，但只是死记硬背，不能把知识融会贯通，这是不会学习的表现。要解决这个问题，需要拿出一个具体题目，让学生分析透彻，把与这个问题相关的所有背景知识弄清楚，逼迫他们深思考，深入问题内部。要培养学习的深刻性不要怕慢，对于学习不够深入的学生来说，每次作业、每次考试的试卷，不管做对还是做错，都要进行深层追问，平时做事也要这样引导，直到学生养成深入思考的习惯为止。学习的严谨性如何决定了孩子能否发展到较高的水平。一个不严谨的人很难有大的成就；学习成绩突出的学生都是非常严谨的；聪明但不严谨的学生可以取得一定的成绩，但绝对不会达到很高的水平。严谨的学习品质不是光在学习过程中就能培养的，没有严谨的生活习惯和做事习惯，只想让学生在学习上严谨是不可能的。

学习品质决定了学生学习的效率和质量，也代表着学生发展的潜力。培养学生良好的学习品质，提高学生学习的效率和质量，让学生的学习事半功倍，才能从根本上减轻学生的课业负担。学习品质来源于日常的生活习惯和做事习惯，学校对学生严格管理，开展各种教育活动，有些看似和学习无关的事，其实对学生的学习品质都能起到潜移默化的促进作用。学习成绩是暂时的，学习品质是永久的。学习品质的培养不是一日之功，需要长期坚持，不懈努力，从小事和细节做起，积跬步以至千里，积小流以成江海。

参考文献：

[1]王小利.建国以来基础教育“减负”政策的演变及其思考[J].教育与考试，2009，（15）：79-82.

[2]慕毅飞.中小学生“减负”过程中的三大难题[J].辽宁教育， 2001，（9）：24.