也谈初中历史课堂中教学语言的使用

杨思富

中图分类号：G633.51 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-14

一、要重视课堂教学语言的使用

作为历史老师，我们不仅要让学生掌握更多的知识，还要让学生掌握学习历史的科学方法，更要让学生在历史学习的过程中懂得做人的道理，培养学生高尚的情操。而要做到这些，历史课堂必须能吸引学生，至少不能扼杀学生的兴趣。这就要求历史老师要特别重视课堂上教学语言的使用。当教师在历史课堂上总是能引经据典、旁征博引地进行历史教学时，一定会使学生向往历史课堂的学习，并渴望能在历史的长河中去探索历史深邃的奥秘，去认识到历史发展的规律；而教师生动形象的语言也会引领学生共同进入历史的天空：与商鞅一起舌战守旧群臣；跟随秦始皇横扫六国、统一天下；伴随张骞跋山涉水通西域开辟丝绸之路；惊叹诸葛亮神机妙算；感受隋唐帝国的统治盛世；学生能与教师一起因岳飞的冤屈而不平；能与教师随着郑成功收复台湾而喜悦振奋；能因满清政府腐败后的国力衰弱遭列强欺凌一起顿足愤恨……教师言传身教的影响是任何现代化教学工具都无法替代的。

二、要懂得怎样使用历史教学语言

1.不要一味模仿，应形成自己教学语言的风格、特色

每位老师都具有自身的特点，不同的性格、自身知识储备程度的不同、教学经验的差异、与学生的融洽程度等，都决定了教师的教学语言的风格和特色。要不断学习，但也不要一味模仿，应结合自身特点，取长补短，最终形成自己的教学语言风格。

2.要按照教育教学的规律正确使用教学语言

其一，语言清晰、生动，学生听得清并且喜欢听。初中历史教学语言的对象是初中学生，在教学中要考虑到初中学生的年龄特点及所掌握的历史知识水平，在课堂教学中既能用形象生动、诙谐幽默的语言使难懂的史料和史论变得通俗易懂，又要在易懂的情况下帮助学生准确规范地掌握历史语言。

其二，语言要自然，和学生平等交流。声音洪亮的老师让很多人羡慕，不过整节课都用这么高亢的声音，没有高低起伏，没有节奏变化，只会给学生的耳朵带来极大的刺激。老师慷慨激昂，学生战战兢兢地回答，这不是真正和谐的课堂。课堂上师生自然对话，这才是平等交流，才能有师生的共鸣。

其三，方法得当，学生能听懂并且能积极参与。如在《第一次世界大战》的教学中，在分析帝国主义国家矛盾尖锐的原因时，我投影打出了英、法、美、德四个国家在第二次工业革命前后工业产量位次和所占殖民地位次的变化情况，结合教材中德国外交大臣的话以及引导学生对《德国向英国挑战》漫画的形象生动的描述，使学生理解：帝国主义国家之间矛盾的尖锐直至第一次世界大战爆发的根本原因，就是帝国主义国家政治经济发展不平衡。

三、使用好历史教学语言应具备怎样的条件

1.教师本身应具有高尚的道德情操

高尚的道德情操会通过你在课堂上与学生进行交流的过程中对历史事件、历史人物的认识、理解，通过语言、动作、表情等自然流露出来，这时学生会感受到教师的喜怒哀乐。晚清统治者的腐败、帝国主义的侵略、国家面临瓜分的境地、慷慨激昂处，我相信历史教师都会变成康有为、梁启超，为挽救民族危亡去奔走呼号；也会像谭嗣同一样为唤醒国人甘洒热血……这时，和你同在课堂上的学生的心灵能不受到净化吗？

2.教师本身应具备扎实的历史专业知识

有扎实的历史专业知识，才能让你在课堂上纵向联系，横向比较，从而驾轻就熟、挥洒自如。讲到俄国的十月革命，你自然会联系到中国第一个宣传十月革命的新文化运动中的李大钊，学生在你思路的启发下，经过回忆，也会想到五四运动、中国共产党的成立等。再譬如学习到法国伏尔泰等人的启蒙思想，你也会引导学生联系美国独立战争中的《独立宣言》、法国大革命中的《人权宣言》，学生在你的引导下，也自然会认识到美国、法国的资产阶级革命乃至拉丁美洲的独立运动与法国启蒙思想之间的联系。

3.教师本身应掌握高超的历史教学技能

掌握高超的历史教学技能是能灵活、有效地驾驭课堂的基础。在教学中突出学生在教学中的主体地位，随时关注学生的学习状况，根据不同的教学内容和教学环境以及不同的学生，灵活运用教学方法，充分运用现代化的多媒体教学手段，这样我们的历史课堂一定会受到学生们的欢迎。

总之，在历史课堂教学中，教师不要再照本宣科，不要再给学生大声灌输；要根据不同的教学环境、不同的教学内容和不同的教学对象，充分利用语言的艺术引领学生去喜欢历史，去热爱历史，去学好历史，去借鉴历史，使学生都能在历史学习中愉快健康地成长。