关于“文言文断句”复习课的教学设计

【缘起】

笔者所在的教育部门专门要求每个教师摄录教学课程录像，作为网络资源向全体学生开放。笔者拿到的专题是文言文的断句，拿到后感觉比较头痛，觉得三言两语就可草草结束，要把它敷衍成一节50分钟的专题课就难办了。当时询问了同事平时对文言断句的讲解，他们都说没什么好讲，纯粹靠语感，还有多做练习。可是初中生学业负担重，唯一的语感来源于平时文言文的朗读，就是这点朗读也被挤占得可怜，零星的朗读不足以培养良好的语感。笔者目前任教的两个初二的班，没有经过专门的训练，纯粹凭借语感，简单的断句出错率在51%强。说明语感本是一种虚无缥缈的感觉，答题时一旦把握不准容易犹疑，难免出错。故此设计此课，让学生在语感犹豫时还有方法指引。

【教学背景】

一份中考语文试卷满分150分，若是考到断句，分值一般2-3分。

浙江省2015年各市县中考试卷涉及断句考点的有六份，列举如下：以鮧鱼皮裹吾尸投于江中吾当朝暮乘潮以观吴之败（宁波卷，限断三处）；倍卫三十里闻宁喜之难作右宰谷臣死之（台州卷、限断两处）；公之词翰若此何忍藏锋成鄙夫之过（嘉兴卷，限断两处）；范与兰七十有三好琴喜种兰及盆池小景（衢州卷，限断两处）；家甚贫窭兄弟四人皆白首相对时人呼为四皓（金华卷，限断两处）；曾令龙巾拭吐御手调羹贵妃捧砚力士脱靴（温州卷，限断三处）。

回溯2014年浙江省各市县中考试卷中涉及断句的有八份，列举如下：夫不喜之人未必本恶习以性成梁上君子是矣（宁波卷，限断3处）；往观者日数百人皆叹其巧惊其神（台州卷，限断2处）；时南北无行人左右曰刘景在后行二三里（衢州、丽水卷，限断2处）；堂中有苏公像乌帽紫裘横按筇杖是为雪堂（温州卷，限断3处）；不数日果大雨见大石中裂开一井其水湛然（湖州卷，限断3处）；诸富家尝与往来者病作欲得翁诊视使僮奴候之（绍兴卷，限断3处）；吴起治西河欲谕其信于民夜置表于南门之外（舟山卷，限断2处）；都城皆恐和甫不以然不数日果有旨根治（金华卷，限断2处）。

由此可见，断句这个考点出现在试卷中的频率还颇高。确实，文言断句能综合地考查学生文言文的阅读能力，能检测出学生平时对文言知识的积累程度，包括文言虚词、文言实词、文言句式等知识的学习积累，还有文言语感的培养等多个方面。

【教学设计】

一、明确概念

古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读（dòu）”。现代用的标点符号是句读的发展，所以用符号给古书断句也叫断句读，或句断。

二、方法指津

1.方法归纳一：找名词、代词或动词断句。名词或代词一般是文章陈述、描写、说明或议论的对象，往往作句子的主语或宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词就可以断句。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时常常用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如，《陈涉世家》中，“吴广数爱人，……广故数言欲亡”。有时，还会承前蒙后省略主语，那时就找动词。

2.方法归纳二：看虚词断句。古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。常用虚词：（1）句首发语词夫、盖、至若、若夫等，常用于一句话的开头。（2）句中关联词虽、虽然、纵、纵使、向使等，前面一般要断开。（3）句尾语气词也、矣、焉、耳等，后面一般要断开。（4）疑问语气词何、胡、安、奚、焉、孰等，只要贯通上下文意就可断句。（5）常在句首的时间词少顷、未几、已而、既而、俄而等，前面也可以断句。

3.方法归纳三：察对话断句。对话标志的词语，有曰、言、云白、语、谓、对等，在它们的后面一般都要断句。

4.方法归纳四：找句式断句。常用典型句式有判断句式、反问句式、固定结构等。