浅析高校艺术设计专业教学改革

林向武

(湖南工艺美术职业学院 湖南 益阳 413000)

浅析高校艺术设计专业教学改革

林向武

(湖南工艺美术职业学院 湖南 益阳 413000)

近年来,我国高校教育改革不断深入，随着高等教育普及进程的推进，高校艺术设计专业不管是在专业设置上还是生源上都在逐渐扩大，其教育教学质量也越发被人们所关注。这就要求高校艺术设计专业教学一定要结合实际情况和社会行业需求，在专业教学结构方面进一步完善，在专业课程建设方面进一步加强，以顺应社会发展趋势，满足市场需求。

高校;设计专业;教学改革

近年来，高校教育特别是艺术设计专业，在职业化教育的道路上，出现了院校教育在理论与实践方面的脱节，以及培养院校与用人企业在供求关系上的脱节。本文致力于探讨高职院校室内设计专业在理论教学和实践教学方面的改革，提倡通过构建“工作室制”教学模式，搭建高校与用人企业之间的过渡性教学平台，从而实现高职院校的职业培养和用人企业的人才诉求之间的无缝对接。

一、当下高职院校室内设计专业教学中存在的问题

(一)思想意识上对职业教育认识不足。一是办学观念、教学理念没有跳出普通高等教育的框架。仍然沿袭了几十年前便已形成的普通高等院校的传统教学模式。授课主要集中在教室，教师是课堂的主角，学生的角色是听课，学生缺少独立思考的环境和自己动手的场所，致使多数大学毕业生的知识结构仅停留在理论层面而缺乏实际应用。

二是师资结构有欠缺，技能型和“双师型”教师缺乏。许多高职院校是由原来的专科院校转化而来或者是中职学校升级而来，在校任教的教师结构多数沿袭了院校的历史架构，绝大多数任教教师是从自身毕业的院校直接进入到工作的院校就职。

(二)实践环节上缺乏有效的实践教学内容。一是大型设计企业较少。艺术设计作为创意产业中的一员，由其专业自身的特殊性导致相关的设计企业多数以中小型设计团队的形式为主。因此，学校难于组织规模较大的学生进入企业实习，这与近10 年来艺术设计专业招生人数不断增长形成鲜明的对比。多数院校的实践教学环节由于难以实施而形同虚设，取而代之的是由学生自行实施的社会实践活动。因此也造成了艺术设计专业在实践教学方面的瓶颈与混乱。实践教学的目的无法得以保证，质量难以控制。

二是院校与社会、企业之间缺少广泛的、有效的、紧密的联系与合作。在“产”与“教”、学校与企业之间的联合与合作无法取得实质性进展，在人才培养和人才使用方面、供求双方脱节严重。院校重“教”而轻视生产实践，学生在校期间接受的职业教育并没有达到行业和用人企业的需求标准。

二、高职室内设计专业教学改革的思路

艺术设计专业与建筑装修行业有着密切的联系。建筑装修市场需要一高多能的人才，艺术设计教育应以此为人才培养目标。一高是指室内设计专业人才需要在掌握计算机、建筑装潢、工艺美学等多方面技能的基础上尤为精通某一项技能；多能是指艺术设计专业人才需要较高的审美能力、高度的敬业精神和良好的身体素质等。

针对这一人才培养目标，高职室内设计专业教学改革的思路为：在培养室内设计专业人才的过程中，应把学生、教师、实训、学院、教学质量五个方面结合在一起，根据市场的实际需要有针对性地培养专业人才，确保学生在毕业之后能够适应社会需要，顺利上岗。在教学设施方面，数量上应该满足学生需要，质量上应该最大限度地反映室内设计专业的最新技术。在师资队伍方面，教师应该具有丰富的理论知识和过硬的实践技能。

三、高职室内设计专业教学改革的实施途径

(一)明确教学目标。只有明确教学目标才能进一步确定教学模式，进而确定教学内容。艺术设计教育培养的是一高多能的专业性人才，这一目标指引着后续的教学活动。教学目标主要培养学生的设计思维、设计能力、想象力和艺术素养，以适应该行业的需求和发展。

(二)合理设置教学内容。教师在设置艺术设计专业的课程内容时，应多介绍美学、建筑学、力学、民俗学等相关知识，注重突出重点。对学生的审美能力和敬业精神的培养同样不可忽视。只有两手抓两手都要硬，才能达到一高多能的人才培养目标。

(三)培养学生的创新思维。创新是艺术设计专业的生命力。只有不断创新，才能为艺术设计专业注入新的活力，并使之不断完善。在实际教学中，可以让学生欣赏具有创新性的作品，充分调动眼、耳、手、脑等器官，加快学生的思维，培养创新观念。

(四)强化学生的技能训练。在教学过程中．教师可以通过快速手绘、3DMAX软件的操作实施现场教学，帮助学生快速掌握知识，提高学习效率。高职院校还应为学生提供充足的实践机会，让学生在实践中接触建筑装潢和艺术设计的第一手资料，为后续的学习、工作起指导和铺垫的作用。

(五)优化教学方法。为了提高艺术设计专业课程教学的效率和质量，教师可利用多媒体网络技术进行教学。制作形式多样的网络课件上传至学院网站，供教师教学或学生学习使用。在教学中，必须重视理论和实践的结合，给学生提供实践设计的机会。安排学生到校外实践，并对学生的实践设计给予指导和纠正；建立校企合作机制，为学生提供更直观的设计场地，让学生深入实践，并不断提升自己的设计能力；开展沙龙、设计展等课外实践活动，使课程教学得到延伸和扩展。

(六)创新课程考核方式。艺术设计专业课程考核机制的建立，不仅可以对学生在课程学习中的表现做出相应评价，还能够为学习方式的优化决策提供重要依据。因此，在艺术设计专业课程改革中，必须对其课程考核方式进行创新和优化。艺术设计专业课程考核方式应分为三部分，即理论考核、项目设计及设计论文。

作为一种教学模式，自然也需要考核和评判。而作为一种全新的开放性的教学和实验模式，因此不能再沿袭旧的教学考评方式，可以采取按照学生在工作室内完成的社会设计项目的

数量和质量进行考核；也可以参考参与工作室教学研究的人员数量、组织参与设计竞赛的获奖情况和竞赛级别，工作室的合作企业对工作室完成项目的评价；进入过工作室实习的学生日后的就业情况和用工单位反馈等，对工作室进行综合评价。

除了作为艺术设计专业改革的一直先锋模式，一方面，为在校学生提供了一个与社会接轨、具有实际意义的教学实践平台，突破了学校教育与社会需求脱节的限制，同时也为任教教师提供了实践教学的经验，也有利于教师本身对于相关专业知识的更新与提升。

[1]艺术设计生态教学体系人才培养模式的研究[J]. 孟夏,任戬. 中国大学教学. 2016(01)

[2]艺术设计创新型人才培养的教学模式[J]. 周飞战. 艺术教育. 2011(05)

[3]关于数字媒体设计专业实践课程的建设[J]. 唐磊. 职教论坛. 2011(11)

[4]浅析高校设计色彩课程教学改革与实践[J]. 李云歌. 艺术科技. 2016(08)

[5]艺术设计专业基础课程教学改革研究与实践[J]. 杜冰,张建设. 河北农业大学学报(农林教育版). 2014(03)

[6]关于高职艺术设计专业的创新教育[J]. 贾雁飞. 职教论坛. 2012(26)

[7]高校艺术设计教育初探[J]. 朱端. 嘉应学院学报. 2011(06)

林向武(1984-)，男，汉族，湖南益阳市人，助教，文学学士，湖南工艺美术职业技术学院环境艺术设计系，研究方向：环境艺术设计与室内设计。