探讨不利于青少年发展的教育因素

邓咪娜

(邵阳学院 湖南 邵阳 422000)

探讨不利于青少年发展的教育因素

邓咪娜

(邵阳学院 湖南 邵阳 422000)

青少年的健康成长离不开家庭、学校和社会各方面的共同努力和协调配合，当前对青少年健康成长的影响因素集中表现为家庭教育方式不当、学校片面追求升学率等，需引起有关方面的重视并积极加以改进，从而实现对青少年教育影响“三位一体”的良性互动，为青少年成长营造良好的成长环境。

青少年；成长环境；影响因素

青少年的健康成长不仅与青少年自身的因素息息相关，更与家庭、学校和社会的协同作用密切联系。那么，当前影响青少年健康成长的主要因素是什么，如何才能为青少年的成长创造一个健康的环境呢？

一、 家庭教育中存在的弊端

(一)对孩子不切实际的期望

家长们普遍都有着望子成龙，望女成凤的心态，同时，家长之间也会有着比较心理，一旦发觉自己的孩子落后于别人，就转而向孩子施加压力，不理会孩子的意愿，一厢情愿地为孩子报补习班，兴趣班，奈何孩子不明白家长的用心，只觉得父母专政，剥夺他们的快乐。长久下去，只会让孩子和父母之间的关系恶化。

(二)压抑孩子的好奇心

世界对这些正处于发育的孩子来说的奇妙的，身体和心理的变化都会引起他们的好奇心，尤其是对于性。然而，对于很对传统的国家来说，性是一个很忌讳的话题。家长和老师不但没有给予正确的讲解和引导，反而在他们自行探索的阶段予以苛责，贴上“坏孩子”的标签。其实与其苦苦掩埋，不如大方地告知他们，满足他们的好奇心，免得他们在自己探索的过程中磕磕碰碰，铸成大错，然后留下个“如果你们早点告诉我是怎么一回事，我就不会犯这样的错了”的遗憾。

(三)家长和老师不以身作则

父母是孩子的第一任老师，孩子的很多行为都是模仿身边人的，所以作为榜样的父母和家长更应该以身作则。其身正，不令不正，其身不正，虽令不正。唯有自己做到了，在教育别人的时候底气才会足，才会有充分的说服力。假若自己对孩子说的一套，但转身又为自己找借口，那么会对孩子产生潜移默化的不良影响。

二、 学校教育环境的弊端

(一)实用教育的影响

与功利社会相对应，当代的教育呈现出明显的“实用教育”之特征。不管素质教育喊得多响，课程改革如何走向深入，都不脱“实用”之本质。基础教育，评估成堆；高中教育，唯高考论英雄；高等教育，那也是金字塔般分成诸多等。具体到学校教育中，考试成绩、绩效考核都不会考虑孩子的持续成长，只关注本学期的考试成绩、竞赛成绩，也不会给师生缓慢成长的时间与空间。学生好不好，请看本节课的表现。在课程改革中，提倡“过程性评价”，这当然是对唯“结果性评价”的进步；但是，“过程性评价”也显得尤其“实用”，只看到当前的片段，却不一定看到了“成长的全程”。(长远理想的)“结果”与(目标指引下的)“过程”相结合，当然更好。

(二)由教师为中心造成的权威定势

封建社会延续下来的师生关系实际上是一种不平等的人际关系。而当今由于应试教育的恶性膨胀，许多地方的师道尊严甚至到了无以复加的程度，师生间形成一种“权威-依存”的关系，有着绝对权威的老师在课堂上完全控制了学生的思维，长期下来学生在文化造诣上形成唯唯诺诺的性格。即使老师是文化造诣上的先行者，也不意味着老师的话就是真理，不意味着老师是不能超越，不以为着老师是绝对的正确和权威。而我认为，教育最大的成就体现在超越，唯有学生超越了老师，这种教育方法才称上成功。

(三)以书为中心造成的思维定势

虽然说文字的出现为文化的传递产生了载体，而书籍承载着先人的探索的成果，让我们得以站在巨人的肩膀上触摸成功，但是，“尽信书不如无书”，一味地向书求解，我们会失去了探索的过程，因而失去更多的发现。对学生而言，“尽信书”会让他们减少了很多动手实践的机会，当然也会失去了学习知识的乐趣，学生应该做到读书而不为书累。

三、 解决对策

(一)落实科学发展观，以人为本，优化青少年成长的社会文化环境

在日益多元化的价值体系中，一定的社会需要以一定的规范和价值观念为基准，对其它规范和价值观念干涉予以“整合”，这是符合社会文化积累需要的选择。要形成一个良好机制，激励大众文化的制作者不断提升自身的道德品位和人文精神，让青少年喜闻乐见的大众文化形式承载起扬善抑恶、赞美贬丑、扶正祛邪的文化品质和精神内涵，优化青少年成长的社会文化环境。当然人文环境的优化构筑，单靠某一手段某类力量难以彻底解决问题，必须坚持通过综合运用道德教化、严格法治(包括制度、纪律)及经济的行政的等多种手段，来调节社会风气，张扬社会中善良的风尚习俗规范和维护社会秩序、惩治社会中的邪恶力量，从而使青少年健康成长的积极的环境因素得到良性扩张。

(二) 转变教育观念，构建学校、家庭、社区“三位一体”的教育平台

学校要充分发挥其在青少年成长中的主体作用。一方面要求学校善于利用各类环境系统中的积极因素，组合各种正面的影响而形成教育合力，加强德育教育和法制教育的针对性，强调学校德育的人文关怀价值，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。同时学校应主动深化学校自身的内部建设，创设良好的教育主体环境，如以校园的优势，传播先进的文化并辐射影响社会。另外，家庭要增强对子女的教育和控制功能，家庭教育要从“粗放式”进入“ 精耕细作式”，不能“听其自然”地放手。家长需从创造良好的物质环境和精神生活环境两方面同时努力，合理安排经济生活，创设和谐的家庭生活，家长也要不断学习以提高自身的文化素养，追求健康和精神情趣，杜绝家庭精神垃圾的产生，进一步开拓和优化家庭育人环境。

[1]郅庭瑾.教会学生思维.北京：教育科学出版社，2001

[2]《中国教育学问题》陈桂生著.福建教育出版社 2010

邓咪娜(1996-)，女，汉族，湖南省邵阳市人，本科在读，邵阳学院，专业：数学与应用数学。