高职院校对优秀传统文化的传承策略研究

李 芳

(湖南工艺美术职业学院 湖南 长沙 413000)

高职院校对优秀传统文化的传承策略研究

李 芳

(湖南工艺美术职业学院 湖南 长沙 413000)

中国传统文化是中华民族奉献给世界的宝贵遗产，在当今社会有重要的应用价值。传承与弘扬中华民族优秀历史文化是高职学校的重要使命。通过对高职院校教育、教学特点和学生群体状况的系统分析，有针对性地提出高职院校传承中国优秀传统文化的方法和途径，进一步提升学生品德修养、人文素质，培养学生民族自豪感和爱国热情，使高职院校承担起“建设中华优化历史文化传承体系，发扬中华优秀历史文化”的伟大使命。

高职院校；优秀传统文化；传承

一、传统文化在高职教育中的传承现状

(一)优秀传统文化在高职院校教育方面的缺失。目前高职院校人才培养目标是以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。但是大多数高职教育中课程设置和人才培养只重视专业知识和应用技术能力的培养，忽视传统文化的学习及对于高职学生人文方面的关怀，这将严重限制高职学生个人素质的全面发展，是目前高职院校共同面对的问题。在高等职业教育里过度强调职业性，只将教育教学的重心放在技能培养上，忽视对学生品德的培养，这种教育无疑是片面的、狭隘的。今天我们高等职业教育的目的不仅在于知识的传授、技能的培养，更在于道德的培育，让学生形成正确的人生观和价值观

(二)学生忽视对优秀传统文化的学习。尽管当前大学生对于传统文化价值有了更为深刻的认识。但是，随着全球经济一体化和市场经济的不断深化发展，多元思潮的不断进入，受现代其他各种功利主义思想的影响，高职院校师生的思想和观念也受到了很大的冲击，学生的传统文化意识正在淡化，一些优秀的传统文化渐渐被抛弃。无论学校的教育，还是学生的思想和价值取向，功利色彩都比较浓厚，实用主义、拜金主义、个人主义等观念与行动时时可见，传统文化教育和道德教育被逐步边缘化。很多学生更重视技能和专业知识的学习，而对于人文道德修养和文明礼仪修养，却没有给予足够的重视，在诚实、守信、勤奋、谦虚等基本文明方面表现欠佳。

(三)传统文化缺乏有效的传承方式。我国对传统文化教育的投入还远远不够，对传统文化的宣传力度不够，不仅在社会中，甚至在各级学校中，传统文化教育也越来越呈现出严重淡化的趋势。传统文化的宣传教育存在明显的不足，社会大众对于传统文化的认知不够，导致传统文化的舆论导向作用不明显，使中华民族优秀传统文化难以得到社会公众的普遍认知与弘扬。在高职院校，学生对于传统文化的了解程度较低，理解起来比较片面。开设与传统文化相关课程的高职院校也非常少，学校组织的活动、社团组织活动等，涉及我国传统文化的内容也寥寥无几。

二、高职院校对优秀传统文化传承问题的原因分析

(一)高职院校对中国传统文化教育不重视。随着我国的改革开放和市场经济的发展，现代社会的变化日新月异，2014年国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出高职教育“以邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循人才成长规律和职业教育规律，深化体制机制改革，健全现代职业教育体系，面向经济社会发展需要和生产服务一线培养数以亿计高素质的劳动者和技术技能人才，为建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑。”目前关于传统文化教育则明显没有跟上时代前进的步伐。现代社会和高职院校对中国传统文化教育不重视，中国传统文化教育形式和方法有待改革，教学质量亟需提升。尤其对高职院校而言淡化甚至是忽视在高职院校中开展中国传统文化教育，这样做会影响高职院校对高素质人才的培养。因此，我们要更新观念，从全面培养人才的角度出发，对高职学生开展中国传统文化教育。当前，也有部分高职院校开展了中国传统文化教育，开设了相关的课程。然而，由于教育形式和方法不当，教学效果不理想。

(二)高职学生的人文素养缺失。现阶段我国社会科技发达，咨询传播迅速，在物质产品极大丰富的同时，高职学生的精神生活却出现了不同程度的迷茫和空虚，人文素养现状堪忧。大部分学生对传统文化的概念不很清楚，对一些人文概念的了解大多数只停留在一知半解和粗浅的表象化阶段，有的甚至望文生义、凭空臆断，历史文化出现断层；学生的人文意识缺乏，从高职院校教育来看，在追求现代科学技术知识的传授的同时，博大精深的中国传统文化对学生的影响日渐甚微。随着功利主义的泛滥、拜金享乐主义蔓延，高职生学生的道德意识、诚信意识等逐渐沦丧，不少大学生人生价值观扭曲，追求享乐，不愿付出，集体观念淡漠。这些都反映出高职学生逐渐与中国传统文化产生隔膜，渐渐疏远。因此，我们应想办法加强对高职学生的传统文化教育，传承中国优秀传统文化。

三、高职院校传承优秀传统文化的有效措施

(一)树立“立德树人”为高职教育的根本理念。教育部一直强调高等职业教育“要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”，虽然高等职业教学的培育目标被锁定在“教育一大批拥有必要理论知识与极强实践水平，生产，操作，服务第一线与农村要求的专业人才”，提倡以就业为方向，加强职业技能培训，但不能因此就觉得高等职业教学便是“注重技能忽略品德”的教学。高等职业教学也不是单一的“识文断字”、“工作求职”，高等职业教学的主要工作是立德树人，所以高职学校要把中华优秀历史文化教学融于到学校教育的教学计划当中，要使同学们在除了求真、求善、求美之外还懂得知羞、知耻、知丑，养成科学的人生观与价值观，使同学们不仅要学着“做事”，还要学着“做人”。

(二)强化人文教学内容，提升高职学生人文素养。国家在相关纲要中明确提出高等院校需“强化中华优秀历史文化教育和研究基地创建，促进相应学科进步”。目前高职学生思想意识形态领域价值混乱的现状，我们不妨借助传统文化这一强大精神力量，在大力弘扬传统文化的同时，从中国儒家经典中寻找智慧，从传统文化中汲取营养，帮助青年学生树立正确的人生观、价值观。高职学校可以根据自己的实际状况，将传统文化融入到教学计划中，且设置学时学分，对学生学习历史文化提出相关的任务需要，建立行之有效的考评措施与激励制度。

(三)创建胜任历史文化教学的优秀教师团队。高职院校的传统文化教育方面的师资力量普遍薄弱，应通过引进高质量的师资或对现有教师进行培训来满足传统文化教育的需要。教师是文明之师的创造者与传播者，为立教之本，在教学的过程中不但要将中华优秀传统文化教给学生，还需以身作则、坚持不懈、潜移默化的教导和影响他们。加强教师人文素养，挖掘课程所蕴涵的教育价值，将传统文化与课堂教学融合在一起，让学生在课堂上感受传统文化熏陶，获得对传统优秀文化更多的感悟，从而成为传统文化的爱好者和传承者。

高职院校必须要重视中华优秀传统文化的传承教育，整合多方资源，通过多种途径，来长期、深入、创造性地推动优秀传统文化在高职院校的传承，充分发挥其培育人、塑造人的强大功能，为我国现代化建设培养更多爱国、敬业的高素质技术技能型人才。

[1]朱力,商建国.中国梦视阈下高职校园文化建设人文课程支撑策略研究——基于芜湖部分高校的两组问卷调查[J]. 芜湖职业技术学院学报,2014

[2]关于加快发展现代职业教育的决定:国发〔2014〕19 号，中华人民共和国国务院，2014 -05 -02

李芳(1984.03-)，女，汉族，湖南省长沙人，讲师，设计艺术学硕士，湖南工艺美术职业学院室内设计与工程管理专业，研究方向：室内设计。