网络模拟实验平台应用于会计专业的研究——以网中网财务决策平台为例

曹海龙

(商洛学院 陕西 商洛 726000)

网络模拟实验平台应用于会计专业的研究
——以网中网财务决策平台为例

曹海龙

(商洛学院 陕西 商洛 726000)

当今社会上正在接受大学会计本科教育的学生们都成长于计算机和网络蓬勃发展的年代，那么，这些学生在工作中面临的也是计算机和网络工作平台。然而，我们目前的大学教育还停留在传统理论的讲授上，这并不能帮助学生适应未来的工作环境。针对这种情况，本文就网中网财务决策平台的概况与运行规则进行简要介绍，针对其如何提升会计专业本科学生的实践能力进行研究，并提出了制约使用网中网财务决策平台的因素与解决策略，以期得出有益的结论。

网络;模拟实验;财务决策

现在社会对大学生的评价普遍倾向于动手能力差，那么，如何提高他们的动手能力即实践能力成为当务之急。在大学阶段，我们能做的就是尽量提供一个模拟平台，老师作为引导者，学生作为主动的学习者，不断地试错，经过老师指导，以期在上学期间就能够了解现实社会的运行规则，学到本来只能在社会中才能获取的知识。

本文主要采用的研究对象就是网中网财务决策平台，研究这个平台如何提升会计专业学生的实践能力。

一、网中网财务决策平台概况介绍

网中网财务决策平台搭建了一个工业企业全方位运营系统，学生组队进行企业经营。从一个CFO的角度，学生去审视企业的运营、财务、管理、涉税等多项活动，系统自动根据经营活动和财务活动生成仿真的单据，学生依据这些单据进账处理和报税，学生还可以从系统给出的五个角色中选择自己感兴趣的角色，也可以在一定时间后转换角色，训练自己不同的能力。通过这些活动，在企业模拟实操中锻炼学生的决策能力、风险管控能力、税收筹划能力、团队协作能力。

二、网中网财务决策平台的运行规则

财务决策平台的运行规则完全模拟的是现实企业的运营流程，每组学生都会在开始得到500万的启动资金，如何对这笔钱进行投资分配完全交给学生，学生可以选择购买或租赁厂房、办公用房，购买或者租赁某条生产线，系统中资产的价值都是固定的，不同的生产线的价格也是固定的，但是，产品的价格是有波动的。

在企业不断进行投资的过程中，财务人员的账务也会同步产生，这由组内另外人员负责。组内人员分为运营总监、财务总监、财务经理、会计、出纳，相互之间按照现实中的职权关系进行牵制和制衡，每个人都有不同的权限和工作。

三、学生在网络模拟实验平台上可以提升的实践能力

(一)使学生对复杂的企业经营活动产生直观的感受。人的大脑更愿意接受那些比较直观的东西，面对抽象的理论学生们更倾向于不愿意去理解。然而，学校教育最大的缺陷就是给学生传授的理论知识太过于抽象，但是，高等教育主要偏向于理论的传播，没有办法让学生得到直观的感受，这就造成很多学生在步入社会后难以适应复杂的工作。

(二)使学生能够将理论知识应用于实践之中。网络模拟平台可以提供一个学生把所学知识应用到现实企业中的途径。虽然，高校都会给学生安排专业实习，但是，在真实的企业中，管理者不会把重要业务交给一个实习生。学生们实习的主要内容是帮助企业员工处理琐碎杂事，并不能真正提高理论的应用水平。

网络模拟平台可以根据学生对知识的掌握能力安排学生进入不同的角色，这些角色都要真实地处理相应的业务，学生在处理业务的过程中不断加深对所学知识的理解，把书本上的知识真正转化为自己的能力。

(三)使学生提前进入职业环境。无论大学老师是偏学术型还是偏应用型的，都是靠传授知识来教育学生，学生的自我认知依旧是学生。单靠高校的努力，学生无法真正体验到在企业工作的感受。学生不能知晓企业上班需要什么思维，会计职业需要什么能力，也不知道自己擅长什么，自己有哪些方面的不足。

网络模拟平台对现实业务的还原度非常高。它为学生提供了一个类似企业的环境，帮助学生进入会计职业环境，学生在身处其中进行业务操作，就会发现自己的长处和不足，在接下来的学习中就可以增进长处，弥补不足，更好地适应未来的职业发展。

四、制约学生应用网络模拟实验平台的因素

(一)网络模拟实验平台购买成本较高。由于网络模拟平台的功能十分强大，开发费用比较高昂，加上我们国家能够提供优质网络模拟平台的企业较少，学校购置这样一个平台花费的代价相对较大。以网中网财务决策平台为例，这样一个网络虚拟平台购买价格高达17万元，这对很多会计专业规模较小的高校而言，都是难以接受的。

再者，我们传统的认知是实物资产的价格高点可以接受，虚拟的产品的价格太高就不易接受，较高的购买价格限制了很多学校应用网络模拟实验平台。

(二)网络模拟实验平台运行成本高。网络模拟实验平台运行主要依靠电脑和网络，目前我国很多大学的会计专业教学还停留一本教材、一套PPT水平上。与此相比，运行一个模拟实验平台所需要的成本就是天文数字了。

以60人班级为例，如果只是老师和多媒体实验室教学，一节课的成本几乎可以忽略不计，但是，运行模拟实验平台，如果不考虑平台价格，单单只考虑电脑的折旧和电费，可能一节课的成本需要几百元，这么高的运行成本要靠学校自己承担，也就限制了学校对模拟实验平台的应用。

(三)对学生考核方式和目前的教学评价体系兼容性差。目前，大部分学校的会计专业还是沿用笔试考核，但是，模拟实验平台对学生的考核主要在学生的知识应用能力上，关注的是学生的思维过程和决策能力。应用模拟实验平台后，平台上所体现出来的只是学生的思维能力与实践能力。但是，学校的教学评价依旧采用笔试考核，这就会打击学生的积极性，同时也限制了平台的推广。

(四)学校师资力量还是传统的理论讲授型。未来会计专业的教育肯定是以学生体验式和实验式教学为主，但是我国高校的师资力量还是传统的理论讲授型，老师对这股新潮流不理解，更有甚者，部分老师还存在抵制情绪，这也限制了网络模拟实验平台的应用。

五、应对上述制约网络模拟实验平台应用的对策

(一)学校应加大投入的力度。学校作为会计人才培养的主要规划者，必须加大网络模拟实验平台的投入力度，除了购买最适合学生使用的网络模拟实验平台，同时要为网络模拟实验平台提供相应的硬件支撑，比如合适规模和性能的计算机实验室。只有大力度的投入才能有真正的产出。

(二)改革目前僵化单一的评价体系。笔试并非适合所有的科目，应该加大对学生实践能力的考核，适当减少单纯可以依靠记忆就能应付的笔试科目，逼着学生去思考，而不是让学生当老师的复读机。真正的人才就在于思考和创新，这需要学校在学生评价体系上做重大的改革。

(三)建设复合型的师资力量。高校对现有的师资要进行培训和更新，以后的老师应当既懂得专业知识，也懂得计算机知识，对企业的实际工作更要清楚，只有复合型的老师，才能培养出复合型的学生。

[1]董丽晖.提高会计电算化实践能力的课堂因素分析[J].甘肃农业,2006,(09)

[2]陈兴霞,曹军,费淋淇.浅析会计电算化实践教学仿真模拟题库建设[J].辽宁农业职业技术学院学报,2006,(04)

曹海龙，男，汉族，陕西省乾县，助教，硕士研究生，商洛学院，经济理论。