浅谈当代视觉设计中艺术与设计的内在语言

刘 冰

(天津美术学院 天津 300141)



浅谈当代视觉设计中艺术与设计的内在语言

刘 冰

(天津美术学院 天津 300141)

现代艺术的探索同社会的需要紧密相关。艺术与生活的结合，造型与设计的结合，使设计成为了一种新的艺术形式，由此需要我们认认真真地审视现代视觉艺术教育中造型艺术基础教育与设计的关系。从视觉艺术发展的必然道路来看，作为艺术基础教育中不可或缺的一个重要方面的造型基础教育需要经历从表现到创造的改变。同时，在现代设计教育中，我们也不能忽视传统文化的意义，因为越是具有民族文化个性的，也就越是国际化的。现代视觉艺术基础教育中的造型艺术与设计的探讨尤为重要。

视觉艺术设计;造型;基础造型文化影响

从人类文化的开始到现在，人类通过自身创造的视觉形象来传达信息，一直是人与人之间相互交流的基本手段。这些视觉形象在今天被我们称之为“视觉艺术”。它们对人类历史文化的传承和人们的精神生活都有着深远的影响。新移动媒体技术以及全球市场的发展,人们越来越强调培养适应未来需要的国际化的设计师,那么这样的设计师应具备什么呢?从个人品质到艺术美学功底，再到设计水平、技术知识等等，涵盖了方方面面。但可以肯定的是，我们培养的人才是要同社会发展相吻合的，要设计出符合大众要求的设计，是能够精通视觉设计的语言通性，同时又能在设计中充分展示民族文化个性的。在现在视觉基础教育中要把握好造型语言与设计语言之间的关系。

一、视觉艺术基础教育中造型艺术与设计课程的发展

视觉传达设计是一种语言,设计师学设计就像小孩学说话一样,从字到句,反复练习甚至模仿,直到能用大家听得懂的语言来交流。这种语言是视觉艺术语言,是设计师的共同语言。设计师的基本素质之一便是透彻理解和掌握这种语言通性。

基础造形”是视觉艺术、设计的基础学问，它的内容包含色彩、造型、材料与材质感、创意方法、视觉心理等等。作为设计教育基础的“基础造形”教育，也应顺应时代，有所创新、有所发展。

而设计的基础课程，这种基础课程主要来自的德国包豪斯。基础课作为包豪斯最引人注目的内容之一,对我国的构成教学有着极其重要的影响。三大构成是设计的基础,也是开启设计之门的关键所在,在包装设计、广告设计、建筑、室内装修设计等领域经常运用构成方式来表现其内容。随着科技的进步和现代设计教育的发展要求,三大构成已经成为现代当今院校乃至任意一个学院机构的标准学习样板。设计基础课设置的严谨性与科学性成为艺术设计的重要组成部分,对设计教学起到了非常积极的作用。随着时代的发展和人们观念的不断更新,社会对设计教育也提出了更新的要求,构成教学也面临着新的挑战。为了适应新时代发展的需要,中国现代构成的课堂教学应做一些新的尝试和突破。

著名的心理学家鲁道夫.阿恩海姆曾谈到的：“一个有经验的外科医生、机械师和生理学家，在观看一种伤口、一部机器和显微镜下的标本时，会看到一个新手从中看不到的东西。”一句话，知识可以改变我们所看到的东西。我觉得视觉基础这门课程即是希望通过向学生提供全面而系统的有关视觉艺术语言方面的知识，又是帮助学生提高理解和感受视觉艺术语言的能力，然后真正通过自己的眼睛去欣赏视觉艺术。这对于现在的学生来说是很重要的一点。

二、艺术与设计相互影响

艺术发展有其自身的规律,个别艺术家的偶发奇想是不能改变艺术发展进程的。现代艺术的产生具有深刻的社会、政治、经济、哲学、文化等多方面的因素。抽象不是没有形象,只是这种形象不是客观的形象,是人头脑思维中的形象。时代的发展要求视觉艺术作为一种独立的形式,而不仅仅是表现可见世界的物象。抽象艺术是在新的艺术观念的指导下,把个人理念与空间、时间等多种因素综合在画面上进行解析,这使得如何评判艺术、如何培养艺术能力的观念和方法彻底改变了。

事实上,现代艺术的探索同社会的需要紧密相关。一部分观念性艺术沿着表现新的哲学观与新的艺术理念的方向发展,而另一部分重点研究形态与人的视知觉的关系。后一种使视觉艺术在摆脱了传统绘画的功利性后又进入了为新的目的服务的角色，这就是现代设计领域。

包豪斯实验的成功对于20世纪的设计教育产生了深远的影响。可以说,它决定了20世纪视觉设计领域的新概念,同时也将艺术的范畴扩大了,更新了艺术观念,使艺术与技术结合在一起,使艺术与生活结合在一起,使设计成为了一种新的艺术形式。在我国，初步视觉基础教育更应该将我国“仕文化”与国际接轨。

如今艺术家的职责被彻底改变了,现在的艺术家更多的是需要挖掘人类心灵的东西,挑战被习惯认识了的事物,给习以为常的现象带来全新的意义:艺术的本质已由表现走向创造。

三、造型基础教育的改变

视觉形象由多种要素组成:形状、色彩、材质、肌理、空间、光线、组合方式等。每种要素的自身具有视觉意义,这是现代艺术与设计的重要研究内容,也是艺术与设计的重要主题,例如我国艺术家白明的陶艺将视觉要素的张力表现得淋漓尽致。对于以上主题的研究,要摆脱传统形态的影响,特别强调抽象元素是设计等实用艺术的形式主体。另外，要培养对客观现象的感受能力,尤其对大自然的感受力。北欧小国芬兰人性化的现代设计却为世界瞩目。芬兰人的设计细腻而敏感,能将自然中的动人之处转化为设计语言,充分张扬自然魅力的特性。芬兰人之所以富于这种能力,与他们所处的自然环境分不开,森林与湖泊与他们朝夕相伴,自然之美深入内心深处反映在艺术家的作品里。这种热爱自然、尊重自然、尊重人内心的感觉,崇尚简洁,将简洁作为一种价值观而非一种艺术形式看待,使得芬兰的设计深刻而具原创性。

因此，在现代艺术设计教育中的造型基础教育要注重提高设计师的综合素养，让设计师“与素材对话”。由于每个人看世界有不同的观点，就如同每个人心灵中打开的一扇扇窗口，从这个狭隘的窗口去看世界，风景自然各不相同。而一个平面设计师作为这样一个个体，会以自己的视角，从客观世界中自觉不自觉地接受大量的与造型有关的信息、经验，并且将其在头脑中积淀、筛选、提炼，慢慢形成与造型有关的指示，其中某些信息会升华为规律，我们可以将其统称为设计师的综合素养。

结语

任何一种艺术形式的发展它都是伴随着人类社会的发展轨迹而同步演变的。现代艺术设计针对的是全人类，它为人类设计全新的最为科学、最为合理、最为舒适的生活方式，为人类不断变化的更高需求而设计，为不断提高人类的生活质量而设计。视觉传达基础设计在研究视觉造型、美学、传播学的同时，还要研究语言、社会、市场、心理、生理、物理、哲学等诸多学科。观念的形成、市场的调查、设计战略的组织等都成为设计师面临的主要问题。因此，人的精神因素、设计师本身的素质变成设计优劣的主要驱动因素。我们不得不重新注意设计师本身的素养，而不仅仅是其手头工夫。这对于现代设计艺术教育来说，是一个重大的转折和挑战。这就要求在现代设计艺术教育中，艺术基础教育既要遵循时代发展的步伐，又要遵循艺术发展的规律，才能培养出能够精通视觉设计的语言通性，同时又能在设计中充分展示文化个性的设计人才。

[1]王受之.世界平面设计史.中国青年出版社，2002.

[2]尹定邦.设计学概论.湖南科学技术出版社，1999.

[3]李砚祖,芦影.视觉传达设计的历史与美学.中国人民大学出版社，2000.

刘冰(1991-)，女，汉族，河北石家庄人，在读研究生，天津美术学院，研究方向：设计基础形式语言研究。