大学英语教学改革浅析

宋晓博

(商丘师范学院外语学院 河南 商丘 476000)



大学英语教学改革浅析

宋晓博

(商丘师范学院外语学院 河南 商丘 476000)

在进入电子传媒、网络时代后，当今大学英语教学面临不少问题，如学生的语言综合应用能力不足、学术英语表达力差等，随着对具有熟练英语综合应用能力的高层次人才的需求越来越多，当前大学英语教学方法滞后的情况要进行重大改革。教学改革既受益于教师，也受益于学生，当然更受益于社会，教学改革势在必行。

大学英语教学改革;综合考评方法;多媒体辅助教学

一、改革传统的“以老师为中心”的教学方法

过去，大学英语教学中先后采用了不少的教学方法，例如：①翻译教学法；②交际教学法；③折中教学法；这种教学法都是以教师为中心(teacher—centered)，学生只是被动地接受知识，课堂上几乎是教师一个人在讲解，学生很少有自己发言的机会，和老师互动的机会更少。在这种教学气氛中，不仅学生的自主性受到抑制，而且在学习上还依赖教师。虽然它有可取之处，但教学效果并不是太理想。仅用传统方法显然是不适合现在的新形式下的教学，新的教学方法应该变学生的被动为主动，运用多媒体辅助教学。以大学英语的一课为例：新视野大学英语综合教程第二册第七单元，话题为Stress。我在讲授这一课时，一改以往直接按照课本顺序讲解的模式，先用几幅与压力有关的图片引入本单元话题，让学生看图片并猜测我们将要讲的内容,学生被精心挑选的图片吸引，再加上之前的预习，很快猜了出来。这样可以使学生立即进入上课状态，并且猜出话题给了他们一种成就感。

二、建立由“重结果”转变为“重过程”的综合考评方法

过去的考评方法，基本以期末考试成绩为准，期末考试试卷上的分数，成为本学期学习效果的唯一评价，这种方式有其优点，但带有偶然性，评估效果并不全面。新型的大学英语教学评估方法逐渐改变了过去只重结果的考评办法，初步建立了学生英语学习档案，通过设立出缺席情况、课堂表现、值日报告、平时作业情况[此项分为五个小项：Group Activity(小组活动)、English Abstract(英文摘要)、In—Class Reading(课堂表现)、Fast Reading(快速阅读表现)、Writing(作文)、Quiz(单元小考)、Dictations(听写)、期中考试和期末考试等考核项目，对学生学习的过程进行全面的评价。在评价方法上，不仅有笔试，如单元测试、阶段测试、期中和期末考试等形式，还增加了口试和听写，平时的作业不只是课后练习，还包括English Abstract、Writing等等。把学生的缺席情况、小组活动、值日报告和课堂表现也纳入评估的范围，考试只是评价的手段之一。整个评价过程以“促进学生发展”、“发展学生的综合语言运用能力”为主要目标。教学的重心由“教”转向“学”，由重结果向重过程转变，注重语言技能的训练。

三、把多媒体辅助教学贯穿到大学英语教学过程中

随着信息技术的快速发展，多媒体正运用于语言教学的各个领域，并在促进大学生英语教学改革方面发挥着重要的作用。利用多媒体技术使书面化、理论化的课本知识转化为易于被学生理解和接受的图片、影像模式，在现代大学英语教学中是非常必要的。教师在安排、设计、制作课件的时候，可以将课堂教学内容展示出来，但展示方式应具有启发性和技巧性。一堂课中的教学内容有主次之分，可以在展示次要内容时简要带过，而在主要内容时适当扩展一些课本以外的知识，这样在有限的课堂教学时间内既扩展了课时容量，增大了有效信息量，又提高了教学效率。

四、结语

随着我国经济的飞速发展和改革开放的不断深入，对具有熟练英语综合应用能力的高层次人才的需求越来越多，要培育出高素质的人才，当前大学英语教学方法滞后的情况要进行重大改革，大学英语教学改革势在必行。

[1]章兼中，外语教学[M]，浙江教育出版社会，1992

[2]何高大，现代教育技术与现代外语教学[M]广西教育出版社，2002

[3]大学英语课程教学要求[M].上海.上海外语教育出版社，2007.

[4]束定芳，外语教学改革[M].上海.上海外语教育出版社，2007.11—13

[5]董亚芬，大学英语精读[M].上海.上海外语教育出版社，2000.

宋晓博(1984-),女，河南商丘人，文学硕士，商丘师范学院讲师，主要从事英美文学研究。