中职学校声乐教学的创新与实践

何蜜静

（漳浦职业技术学校，福建漳浦363200）

中职学校声乐教学的创新与实践

何蜜静

（漳浦职业技术学校，福建漳浦363200）

声乐是一门专业性极强的学科，在职校教学中亦占据着比较重要的位置。我国职校在进行声乐教学时，大部分是进行理论的灌输，教学手段传统、单一，然而新时代对于声乐的要求已经不再仅仅满足于职校对于学生浅薄、基础的教学。文章主要从职校教育教学的角度分析我国职校声乐教学如何打破传统模式而进行创新的思路，主要解决学校如何用新的方法进行教学才能让声乐变得实用，合理解决学生就业问题。

职校；声乐教学；创新思路

声乐学科具有多面性，即无法分清它是属于理论性学科还是实用性学科，声乐的学习目的具有实用性，即运用歌唱方法使得演唱动听，而声乐教学的过程涉及较多的专业用语，理论占据的比重较多［1］。我国大部分职校在声乐教学方面已经面临一种不得不进行改变的危机，即声乐教学已经不能够满足学生，不能满足社会的需求。首先是面临教师难教、学生不爱学的现状，其次是社会带给声乐专业学生的就业压力空前巨大，使得声乐再也不受学生欢迎。为此，笔者尝试探索出易于让学生接受并可以提升学生声乐基本功及实践能力的教学方法。

一、职校声乐教学存在的弊端分析

声乐并不是在短期内可以掌握的学科，需要学生花费较多的心思和时间，然而正是因为这样的特性，导致学生于初学时激情四溢，学习到了一定阶段就会进入疲惫状态，学生对于这门课也会出现抵触心理。而在这样的背景下，大部分声乐教师不懂得如何处理，要么选择放任学生，要么选择强迫学生，这便给教学带来了更大的困难。而在另一方面，学校重视的是学生课堂学习的参与，而非学生课外实践的参与，这是导致就业形势异常严峻的重要原因。

1.与实际脱离，忽略声乐的实用性

职校开设声乐课程主要是为了让学生能够在就业时多一份就业竞争力，而不仅仅是为了培养音乐人才。所以教师在声乐教学时就需要注意到，对学生的教学不要仅仅停留在理论基础上，要更多地灌输利用声乐的方法。比如幼教方向的学生在声乐课堂中，教师要教的更应该倾向于学生在以后如何向幼儿园学生教声乐知识，如何将声乐技巧简单易懂的讲述出来。事实上，职校教育不是培养专业的音乐人才，而是培养学生的求职技能、提升就业实力，声乐教学只是帮助学生就业的一个手段。

2.教学过于注重理论，忽视实践能力的培养

职校声乐教学和音乐学院的声乐教学不同，大多数职校声乐教师都将声乐课当成了一门普通学科进行讲解，即将教学重心倾向于教材。这样的教学方式也并非全然是弊端，仍然有一定的优势，这样的教学方式可以提升学生的考试成绩，可以让学生记住更多的理论知识。但这不是教学的目的，仅仅依靠理论教学是无法学好声乐的，职校的教学应该与“职”联系紧密，即教学的目的是为了增加学生的求职筹码，培养实践能力。

3.教学忽视学生的主动性

声乐是一门学问，也是一门技术，其中涉及到大量的专业技巧，教师在教学时往往是将每一个技巧具体怎么做该注意的要点是什么详细地向学生讲述，导致学生机械式学习。教师要鼓励学生主动思考，教师对某一观点提出自己的看法，学生对其进行深入的分析，而不是教师讲某个理论的所有知识点都讲个明白，导致学生只能机械记忆。

二、职校声乐教学新思路探索

1.双向教学，因材施教

职校的学生水平参差不齐，有的完全没有接触过声乐，有的在入校之前就有过相关培训，这样的两类学生如果放在一个课堂上进行学习，就会导致有的学生听不懂，有的学生不愿听的结果。因材施教的第一个方面就是教师至少要了解大部分学生，根据学生的不同将学生进行分组教学［2］。以乐谱教学为例，根据学生的具体情况的不同，教学时对于部分学生可以是简单的教打拍子的内容，所选也只是简单易懂的音乐中的一小节谱，在这样简单的形式中让他们能够熟练识谱。而对于已经具备一定的音乐知识的学生，再进行简单的识谱教学已经无法满足学生的需求，教学内容就可以定为名曲乐谱的学习、再演绎等。职校声乐的教学并不是培养专业的音乐人才，更应该注意的是声乐的普及和学生实践能力的培养。

2.借助媒体，发挥学生主动性

学生是否易于接受教师讲授的知识，关键点在于教师讲课的方式，方式深入学生内心，学生有足够的兴趣，而教师的表现又能够吸引学生眼球，使得学生全身心投入，就能达到学生易于接受的目的。例如，职校教室大部分都已安装了多媒体，教师就要充分利用信息技术手段，在教学时不要局限于教师个人讲解，而要播放一些大师的演唱视频，让学生感受到音乐魅力。

3.校校联合，增进实用性

职校声乐创新要解决的除了教师怎么样教、学生怎么样才易于接受知识外，还包括如何提升就业竞争力。提升就业竞争力的关键就在于增进教学的实用性，而最适用的方法就是进行校校联合，即与其他学校合作，给本校学生提供实践机会。学习声乐的学生大部分是幼教方向，那么就可以由校方联系幼儿园，组织学生利用课外时间到幼儿园实习。实习结束后教师要组织学生分享交流实习心得，包括总结实习中自己表现得不好的方面，并对下一次实习提出要求。特别指出的是，课外实践最重要的部分不是学生的实践，而是教师对学生实践成果的总结，即发现学生的不足，并要求他们改正。

4.创设情境，激发兴趣

情景教学的目的是提升学生学习兴趣，情景教学是指教师在课堂上构建情景，让学生参与其中，从情景模拟过程中实现知识的传授和兴趣的提升［3］。以舞台剧为例，教师可以在前一周布置舞台剧的表演作业，学生自由组合，编剧、导演、演员都是学生，他们在准备的过程中可以增进对声乐的了解，而在进行舞台剧表演时也给了他们表现的空间，教师也可以借此发现学生的优点和缺点，哪些学生比较喜欢表演，而哪些同学喜欢创作，等等。除了这样的情景模拟外，教师要提供尽可能多的创作演出平台，给学生足够的表现空间，不仅是课堂表演，包括学校的文艺演出，教师都可以鼓励学生参与。

三、总结

职校声乐教学最主要的目的是提升学生的就业实力，而不仅仅是为了提升学生的声乐技巧，这其中的关键正是职校声乐教学创新的关键，即教师要认识到这一关键点，将教学结合学生的就业，将提升学生就业率也纳入教学设计中去。需要指出的是，声乐教学的新思路并不是一个单一的教学方法，而是多个教学方法结合的多元化教学模式，也唯有这样，才能够真正意义上实现职校声乐教学的改变。

［1］郑晓燕.新形势下中职声乐教学改革的新思路［J］.中华少年，2015（12）.

［2］吴邵伟.新时期下职校学期教育专业声乐教学形式与方法浅析［J］.北方音乐，2014（12）.

［3］陈媛媛.新形势下中职学校声乐教学改革创新的思路探索［J］.艺术教育，2011（7）.

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1673-9884(2016)06-0092-02

2016-05-21

何蜜静（1975-），女，福建漳浦人，漳浦职业技术学校讲师。