修订版PEP 六年级下册Unit 4 Part B Read and Write

董 剑

教学过程

Step 1.Warm-up

Free talk and Brain storm.教师和学生们相互认识并简单介绍自己。教师向学生展示自己的梦境，再请学生回忆自己做过哪些有意思的梦。

T：I feel happy today because I had a funny dream last night.Do you want to know?

Look! I played with Max on the moon,we jumped and ran,we had a race with Max,both of us ran very fast,we were so happy,but suddenly I fell off from the moon,so I said:“Help,help!”...Do you like it?What aboutyou?Whocan tellus about your dream?

设计意图：通过自由交流，拉近教师与学生之间的距离，通过教师自己的梦来引出本节课的话题。通过头脑风暴活动，激活学生已有知识，为后面文本阅读做好铺垫。

Step 2.Pre-reading

教师在幻灯片上展示故事的题目，同时呈现吴一凡做梦的情景图，请学生推测吴一凡对于梦的感受。教师板书思维导图引导学生关注故事要素,学生通过观察图片了解故事的人物和背景。

T：How do you think of this dream?Is it funny,boring,sad,scary,happy...?

Q1:Who are they?

Q2:What were they doing?

设计意图：通过主情境图导入故事，让学生通过自己的观察了解故事背景，培养学生的观察能力；通过推测来预测故事，培养学生的思维能力。

Step 3.While-reading

1.The 1st reading:教师先将故事中每段的第一句话提取出来并打乱顺序，要求学生快速浏览文本后将每段的关键句放回到文本中，教师板书思维导图。

The first sentence: Wu Yifan had a race with his father and Max.

The second sentence:Then Robin said,“Drink this!”and gave Wu Yifan some water.

The third sentence:There was a second race.

设计意图：引导学生快速阅读(skimming)，并通过对每段首句的理解了解故事大意，培养学生提取关键信息的技能。

2.The 2nd reading:教师要求学生再次阅读文本，回答简单问题，并能从中找出对应以下三幅图片的句子，在课本上画出，最后再给图片排序。

如果学生无法完成，则由教师出示三个句子，请学生在文本中寻找并进行图文匹配。

Q1：Whydid Wu Yifan drink the water?

Q2:Did he win the second race?Why?

设计意图：学生通过第二次阅读（scanning），进一步理解文本中的关键信息，通过完成图片排序，加深对文本的理解，培养学生的逻辑思维能力；通过画出关键句，培养学生抓住主旨、获取信息的能力，同时为后面的活动做铺垫。

3.The 3rd reading:学生最后细读（detail reading）一遍文本，仔细梳理故事情节，解决关于Wu Yifan在自己的梦中心情如何变化等细节问题。

Q:How did Wu Yifan feel in the dream?Why?

Q:How did he feel when he tripped and fell?

A：He felt worried at first,because he could run fast at school but he was so slow in the race.

He felt good then,because he could run fast again.

When he tripped and fell,maybe he felt sad,because he could win the race but he didn’t win.

When How Why The 1st race worried couldn’t run fast Then good could run fast The 2nd race may be... tripped and fell

4.Discussion：教师引导学生回到课堂开始时提出的关于题目的选择，请学生以小组讨论，给故事起一个新的名字。

Ex:What a funny dream!

What a sad dream!

What a scary dream!

设计意图：将吴一凡的心情变化做为课堂的第二条主线，设计封闭性问题，如：吴一凡在梦中的心情及造成的原因；半开放性问题，如：吴一凡摔倒后的心情。课文中并没有直接说明，但是可以根据故事的语言来推测，考查学生对文本细节的理解情况，培养学生关注细节的能力。而讨论的环节是开放性的，没有唯一的答案，以此引导学生关注对文本深层次的理解，同时训练学生语言表达的能力。

4.朗读：教师先引导学生关注文本中情感的变化，引导学生尝试朗读关键句和长难句，教师再播放音频，请学生模仿跟读。

设计意图：通过尝试朗读和听录音模仿促进学生对文本的理解，同时使学生理解语义对朗读中的语音、语调的影响。

Step 4.Post-reading

1.Listen and fill in the blanks.

教师展示吴一凡起床后向妈妈讲述梦的图片，请学生完成听录音填空的练习。如果学生完成之前的阅读任务较为轻松，则先让其小组合作完成填空，再听录音检测。

2.Retell the story with the mind map:要求学生根据导图复述梦境，说出梦境的主要内容。

设计意图：通过听音填空和复述故事的环节，检测学生对文本的理解，培养学生口头描述的能力。通过思维导图对文本进行梳理，培养学生的逻辑思维能力和文本建构能力，为之后的写作做铺垫。

3.Writing：教师自己描述在课堂热身环节所做的梦，并给出句型支架：first,then,suddenly...请学生来写自己之前做过的梦或是想象一个Daydream。如果时间不允许，则要求学生做为本堂课的作业在课后完成，下一个课时在班级分享。

设计意图：通过对故事文本的理解和教师的示范，为学生完成写作提供示范，教师给出的语言支架给学生的输出提供了一定的帮助。

Step 5.Homework

1.Finish the composition.You can draw the pictures if necessary.

2.Prepare to share the story in the next class.

附：板书设计