初中英美文学作品赏析课的开设策略

郑 艳（阜阳师范学院附属中学，安徽 阜阳 236000）



初中英美文学作品赏析课的开设策略

郑 艳
（阜阳师范学院附属中学，安徽 阜阳 236000）

摘要：教师引导学生阅读和赏析英美文学作品，不仅能让学生感受到本土英语的魅力，增大学生的词汇量，更能够培养学生对文学作品的鉴赏力，直接地让学生深入了解西方文化，从而真正提高学生的人文素养。

关键词：英美文学;人文素养;英语教学

一、开设英美文学作品赏析课的必要性

在开学第一节课，我们就在任教的七年级两个平行班（每班 50人）分发了学生对开设英美文学赏析课的调查问卷，并对收回的100份有效答卷进行了统计，只有 20%的学生在小学阶段了解过部分英美文学常识，但由于七年级孩子的特点，他们喜欢并且愿意接受新鲜事物，92%的学生希望开设英美文学作品赏析课。

新课标要求，21世纪是全面推进素质教育的时代，课堂教学应该以学生为主体，充分发挥学生在课堂教学中的主观能动性。我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的源动力，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，只注重英语知识本身的教学，忽略对学生英美文化素养的培养。这种教学方式的出发点是只把英语看作为考试工具，而忽略了它作为语言，最重要的特点应该是交流。这种远离学生的内心需求的教学态度，对培养学生的学习兴趣不利。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能学好英语，提高英语教学的效果。为从新的年级充分调动学生学习英语的积极性，每周固定安排一节课开设英美文学赏析课。

二、开设英美文学作品赏析课的策略

文学作品中有作者对生活的思考，能够显示特定时期内现实社会的价值取向和人间生活百态。[2]因此教师引导学生阅读和赏析英美文学作品，不仅能让学生感受到本土英语的魅力，增大学生的词汇量，更能够培养学生对文学作品的鉴赏力，直接地让学生深入了解西方文化，从而真正提高学生的人文素养。

把全班50名学生按照座位就近原则分成8组，有6组成员为6人，另外2组成员为7人。分好组后，让学生们选一位本组内英语基础最好的学生做小组长，并且告诉学生以后所有的英语学习都是以小组为单位进行。分组完成后，让英语课代表统一安排购买外语教学与研究出版社出版的书虫系列作品，先从入门级的十本书开始阅读，有《红酋长的赎金》、《生存游戏》、《雾都疑案》、《亚瑟王传奇》、《亚瑟王朝里的美国人》、《吸血鬼猎手》、《逆戟鲸》、《白色巨石》、《把钱拿出来》、《侠盗罗宾汉》这十本英汉互译的书，对于七年级的学生来说比较容易接受。[3]但是书买回来之后该怎样带学生读？该怎样充分调动学生积极性让他们喜欢读呢?

（一）阅读习惯培养。老师在课前要对学生进行阅读方法的正确指导，才能培养学生正确的阅读习惯。比如理解文章大意，理解逻辑关系、理解指代关系、猜词、略读、跳读、评价阅读内容等都是教师应该指导学生通过长期训练培养出的良好的阅读习惯。让每个学习小组定出一位资料员，建议资料员利用便捷的网络途径，查询所读英美文学作品的作者背景资料及创作背景，在课堂上和同学们分享。资料员每周都由不同的学生担任，这样每一位同学都可以得到锻炼，可以调动每一位学生参与课堂的积极性。同时，鼓励学生们在了解作者背景及作品创作背景的基础上对故事情节进行大胆的预测，这样既可以调动学生的阅读积极性，又可以让学生在阅读过程中加深对作品的理解。

（二）整体把握，深入阅读。让学生们利用课余时间先预习作品课文的相关章节，画出不懂不会读的单词，以小组为单位，汇报到英语课代表及学习小组的小组长那里。课代表及小组长先自己借助工具书查阅，最后再向教师汇报并确定较难单词的读法。在课堂上课代表先把要学习的相关章节带领学生们大声朗读一遍。然后，留给学生5分钟的时间在小组长的带领下进行组内自由朗读，此时组员有不会的内容，小组长就要给予帮助辅导，辅导较难单词的读音。学生一开始容易在阅读过程中纠缠生词的直接意思，不建议他们用工具书查阅词义，而是要求他们在课堂上通过组内讨论，采用猜测词义，推理判断，上下文寻找线索等方式讨论出生词在文中的意思。

（三）寻章摘句，划出关键词。在阅读时，应该提醒学生有意识地扩大阅读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成“眼脑合一”的较快的反应能力。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。对个别不清楚的地方也可以再看几次，所以一定要教会学生在阅读过程中留心关键词句，注意弦外之音。线索是文学作品中的网，而关键词就是这张网中的结点。为了让学生抓住文学作品中的知识结点，让学生再花5分钟的时间进行个人默读，在加深理解的基础上画出关键词，形成线索，最终从整体上把握文学作品内涵。

（四）细节理解，完成阅读任务。为了帮助学生从细节上更加深入的了解文学作品，给他们布置了一些当堂完成的阅读任务。

（五）让作品走上讲台。初中生的特点就是爱动，喜欢表现自己。因此，他们非常愿意用自己的方式把所学的文学作品表演出来。他们可以按照原文内容表演，更可以大胆改编。每个小组都要走上讲台进行自己独特风格的展示。通过精心准备道具，分角色，背台词，可以极大调动学生的兴趣，并且加深学生对文学作品的理解，提高他们的英语语言综合运用能力和交际能力。[4]

英美文学作品赏析，可以开阔学生视野，让他们更加直接的感知英美文化，感受英语语言的真正魅力，同时可以提高学生的文学鉴赏能力及英语语言综合运用能力，让他们真正爱上英语。

参考文献：

[1] 谢文山. 外语自然教学法 [M]. 青岛：中国海洋大学出版社，2007：15.

[2] 冯奇.外语教学与文化 [M]. 上海：上海大学出版社，2011：136.

[3] 赵霞. 英美文学在高中英语教学中的渗透 [J]. 新课程：上旬，2012（1）：61.

[4] 梁建秀. 浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养[J].福建论坛：社会教育，2005（S1）：125.

中图分类号：I06

文献标识码：A

文章编号：1672-4437（2016）02-0107-02

收稿日期：2015-10-15

基金项目：阜阳师范学院校级本科教学工程项目（2015JYXM29）。

作者简介：郑艳(1983-)，女，安徽颍上人，阜阳师范学院附属中学一级教师，学士。主要研究方向：英美文学。