课外活动在高中政治教育教学中的运用——以闽南传统习俗校本教材研发与实践研究的课题开展为例

林月英（翔安第一中学，福建厦门361000）



课外活动在高中政治教育教学中的运用
——以闽南传统习俗校本教材研发与实践研究的课题开展为例

林月英
（翔安第一中学，福建厦门361000）

在课余时间，开展闽南传统习俗系列的课外活动，从而开发出有地方特色的校本教材，不仅能丰富学生的课外活动，还能将课外活动与学科知识有机地整合在一起。开展课外活动时，要注意其与学科知识间的有机融合，坚持传统与革新相结合的原则，从而制定出合适的可操作性强的活动方案，活动过后还应及时做好总结反思等工作。

政治教学；课外活动；校本教材；闽南传统习俗

《普通高中思想政治课程标准》指出，要“注意学科知识与生活主题相结合”“强化实践环节，丰富教学内容”。这就要求政治课堂教学要鼓励、引导学生将政治学科的基础知识、基本理论的学习与现实生活相联系，积极参与各类社会实践活动。［1］本文以闽南传统习俗校本教材研发与实践研究为例对课外活动在高中政治教育教学中的作用进行探索。

一、课外活动在高中政治课教学中的运用

1.以乡土民俗文化资源为题材，共创闽南习俗校本教材

包括闽南传统习俗在内的闽南文化，特色鲜明，根基深邃，魅力独特，是中华传统文化的重要组成部分。以翔安一中为例，学校多是闽南生源，课题组教师也大多熟知闽南本土风情，会讲地道的闽南话，这就为本课题的顺利开展创造了得天独厚的条件。

首先，可以由学校的教师负责引导学生积极参与到闽南乡土民俗文化实践和各类乡土文化活动中去。比如参观厦门市翔安区“宋江阵”博物馆，访问翔安区吕塘戏校教师，开展社会调查和问卷访谈等。高一学生借由形式多样的文化活动对闽南传统的婚庆、小孩满月等传统习俗和闽南传统的封建日、普度日等特定时日的风尚礼节、风土人情等有了初步的了解。

第二，围绕“闽南传统习俗”这个课题，教师在所任教的年级里组建了闽南习俗兴趣小组。课题组共七个教师（成员），分头带领兴趣小组同学利用周末和节假日回到闽南的老家村舍里，指导兴趣小组的同学有针对性地查找搜集资料，采访村舍老者，采访闽南研究会教师。再由课题组教师牵头，师生共同创编出一套合适的易操作的闽南习俗校本教材。教材可包括传统生活习俗、传统婚俗、传统喜俗、传统庆俗、传统节日习俗、传统禁忌习俗等方面知识的介绍，还可以有教学案例、素材和活动策略及方案等内容。通过师生共同创编闽南习俗校本教材，促使新一代闽南子弟更多地去了解自己的文化根源，从而更好地传承和发展闽南文化，促进海峡两岸民间文化交流，建设中华民族共有的精神家园。

第三，教师在研发校本教材和开展课外活动过程中，往往面临着新的教学观念、教材体系、教学战略和专业素养等方面的挑战。这些挑战激励了政治教师付出更多的心血和努力，拓宽自身视野。他们买回各地各种版本的校本教材以及相关的著作，时常探讨新的教学方法。依托校本教材，课题组可以组织开展大型辩论赛，如以“闽南传统封建日习俗是留还是弃”为主题。此活动的顺利开展要求政治教师不断提高创新能力和专业能力，促进教师自身的发展，更培养整个课题组、教研组的合作精神。

2.以闽南习俗校本教材为蓝本，化整为零开展课外活动

在闽南传统习俗校本教材研发与实践研究中，教师应重视培养学生参与文化生活实践的能力，可以尝试开展沙龙式研究的专题讨论、研究性学习、方案设计、模拟体验、操作表演、社会调查、竞赛、汇演、报告会等各种形式的活动。在实施校本教材中，可以尽量提供学生亲身体验的机会，倡导以实践性、综合化、沙龙式研究为基础的小组学习活动。例如，借助2015年学校元旦文艺汇演的机会，翔安一中的师生共同创编了以闽南传统庙会为题材的剧本，并组织培训若干名学生大胆上台表演。通过小品表演等活动，让学生们进一步认识到闽南传统习俗积淀深厚，内涵丰富，从而全面、深入地了解了自己的文化根源。

在实施校本教材中，由课题组教师牵头，兴趣小组同学对学校各个年段同学及其家长和所在社区居民等各群体，展开问卷调查。同时，结合《文化生活》的教学，邀请了厦大周长楫教授来校做题为“闽南传统节日习俗”的讲座。利用辅导课时间，开展全年级知识竞赛等课外活动。以此推动教育方式、教育手段、教学组织形式的改革。与单一的传统式班级集中授课的教学模式相比，打破班级界限，甚至是混合各年级，开展活跃灵动的课外活动，显然更为有趣。［2］又如，在创编的小品剧“阳光下有阴影”中，对宗教活动民俗化等知识有所涉及，学生结合高中政治必修二第七课“我国的宗教政策”等章节，从中获取相关知识。这极大地调动了学生学习政治的积极性，实现了课内知识与课外活动、社会实践相结合的复合式教学，真正充分发挥了学生的主体地位。

二、开展课外活动的主要原则和注意问题

1.注意课外活动与学科知识的有机融合

课外活动的有效开展，不仅要贴近学生的心理需求，且应以政治学科专业知识为归依，实现学科知识的教学与课题研究等课外活动的有机融合。

校本教材的研发为政治课的教学补充教学资源，反过来，学生所学的学科知识中的基本理论和基础知识又为校本教材的研发与实践提供重要的知识支撑。在探究实践中，学生不断发现新问题，促使他们主动自觉地翻开课本，联系所学的基础知识或基本理论，感悟经济生活和乡土民俗文化生活，在这过程中，逐步学会了运用所学的知识发现并解决现实生活中的问题。将调查、访谈、知识竞赛和辩论赛等课外活动引入政治课教育教学，既要架构课堂内外，又要直击课内知识，从而实现课外活动的开展与学科知识的良性互补，增强课外活动对学生、学校的适应性。如，翔安一中曾举办的“弘扬传统文化暨闽南习俗辩论赛决赛”活动，不仅让学生了解并研究闽南传统习俗，而且有助于进一步弘扬传统闽南习俗文化，帮助学生深刻理解必修三《文化生活》中的重要知识点——树立文化自觉和文化自信。

总之，要让学生在课外活动和亲身实践中体验教材的基础理论，将课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合。

2.制定合适的操作性强的活动方案

凡事预则立，不预则废。举办年级性比赛或其他大型活动并不容易，教师要处理好预设与生成的关系。借助课题研究活动阶段性成果汇报时机，学校举办了诸如“弘扬传统文化暨闽南习俗辩论赛决赛”的活动。活动前要先制定好活动策略书，内容包含活动主旨、活动对象、参赛选手、活动时间、活动地点、活动主要流程和奖项设置等。该活动策略书应考虑周密，内容详实，而且操作性强。实践证明，开展课外活动前，制定切实可行的活动方案，有利于课外活动的顺利开展，达成预期的三维目标。

3.坚持传统与革新相结合的原则

传统项目的课外活动，诸如时事演讲、论文比赛和问卷调查等充分体现政治学科的教育性、知识性。这有利于激发学生政治学习的兴趣，提高学生的政治素养。除此之外，还可以追求课外活动内容的革新。因此，应坚持传统与革新结合的原则，使学校的课外活动既具继承性又有创新性。教师可以根据自己的师资条件和设备情况，也可借助家长和社会力量，让学生的课外活动更加生动活泼、丰富多彩。［3］以翔安一中为例，学校是福建师范大学政教系的实习基地，每年都有实习生进校实习。年轻的实习教师想法多，创新意识强，学校教师可以充分与实习教师队伍合作，结合闽南民俗课题研究，因时制宜开展辩论赛。传统的大专辩论赛都是正反方两个阵营，每个阵营四个辩手，而为使更多的学生参与其中，将正反方各改为七个辩手，十四个辩手分别来自高一年十四个班，具体赛制也作了调整。经过认真筹备，辩论赛终于获得圆满成功。

［1］王晓颖.高中思想政治课教学的实践性研究［D］.长春：东北师范大学，2009.

［2］王心祥.新课改下教师教育观念与教学行为的转变［EB／OC］.http：／／qhpx.cersp.com／article／browse／360432.jspx，2012 -10-21.

［3］陈汝明.课外活动管理六原则［J］.教学与管理，1997（2）.

（责任编辑：黄丽萍）