立足语篇 以读促写——初中英语读写课教学设计例谈

陈小阳（泉港区三川中学，福建泉州362000）



立足语篇以读促写
——初中英语读写课教学设计例谈

陈小阳
（泉港区三川中学，福建泉州362000）

当下的初中英语写作课在教材编排和实际教学安排中存在读写分离及“蛇尾”现象，学生的写因此陷入“无源之水”的困境。因此，教师在教学中应对阅读内容进行精心挑选和指导，充分利用课内资源，将阅读和写作有机结合起来，以读促写，构建立足语篇、以读促写的教学策略。

初中英语；阅读教学；写作教学；读写结合

阅读和写作在英语考试中所占的分值比例很大，教师在平时的英语教学中对这两部分投入的精力比较多，但效果却并不明显。

一、立足语篇，以读促写教学策略的构建

1.理论依据

（1）学习迁移理论。桑代克（E.L.Thorndike）最初提出迁移一词，他认为迁移是指先前学习对后续学习的影响。［1］如今“迁移”是指一种情境中的学习对另一种情境中学习的影响，是知识和技能的相互迁移。读写结合就是阅读与写作双向迁移互动的过程，学生的阅读为英语写作提供范例，而学生的写作也会对他们的阅读有所影响，也就是说，“读”与“写”相互迁移。

（2）语言输入及输出的假设理论。克拉申提出，学习者需要“可理解性输入”，它是语言习得的必要条件，只有在这种可理解状态下，学生才能把输入转化为吸收，然后运用其内在语言处理机制，提高语言水平。［2］英语学习者除了需要“可理解输入”，还需要产生“可理解输出”。写作技巧就是语言可理解输出的反映，反过来说，具备一定的写作技能又会影响阅读的效率。

2.立足语篇，以读促写的教学策略

阅读能力的培养与写作水平的提高是相辅相成的。阅读是信息输入的主要途径之一，是写作的基础和源泉。因此，在英语教学中，构建立足语篇、以读促写的教学策略是非常有必要的。

例如，仁爱版初中英语的每一个话题SectionC都提供一篇紧扣本话题的阅读材料，教师应对阅读内容进行精心挑选和指导，充分利用这些课内资源，将阅读和写作有效结合起来，以读促写。也就是说，利用阅读教学课，阅读语言材料，引导学生立足课内资源，拓展课外资源，借鉴写作框架，达到读写结合。

二、立足语篇，以读促写教学策略的实践

为展示立足语篇，以读促写教学策略的操作流程，本文以仁爱版初中英语教材八年级上Unit4 Topic3 SectionC The Internet（1a／1b／1c／1d）为例，设计了一节45分钟的读写课。

1.教学内容和教学目标

本节课的教学内容是仁爱版初中英语八年级上册Unit4 Topic3 SectionC The Internet（1a／1b／1c／1d），中心任务是谈英特网的优缺点。根据中心任务，笔者设计了三维教学目标。

（1）Knowledge aims。①能够掌握下列词汇：correct，safely，true，perfect，cheat，search.②能够正确使用“主语＋及物动词＋宾语＋宾补”的结构。③能够写出一篇关于Internet的小短文。

（2）Skill aims。①读语言技能：能够通过阅读训练，获取阅读材料中的主要信息，语境中猜测生词的能力，给文章解标题的归纳能力以及语篇分析能力。②说语言技能：能够依托课内阅读资源，借鉴树形结构图，口述英特网的双面性。③写语言技能：能够依托课内阅读资源，借鉴写作框架，提高写的能力。

（3）Emotional aims。通过对因特网利与弊的学习，学生能够明白任何事物都有两面性的道理，教育学生正确使用因特网。

2.教学重点、难点分析

（1）教学重点：①提高阅读能力和渗透阅读技巧；②学习相关语言知识，分析篇章结构，借鉴写作框架，为“写”打好基础；③引导学生写因特网的特点。

（2）教学难点：在阅读的基础上促进写

3.教学活动设计和教学过程

（1）步骤1：pre-reading

①Lead-in

【输入材料】Last night I prepared this lesson and I used the Internet to search for some information.（用PowerPoint呈现昨晚我用电脑备课时的照片）

【任务】Brainstorming

First，I often search for some information on the Internet.Now tell me“What do you often do on the Internet？”

Second，I like the Internet，I often use the Internet.Ok，tell me“How of ten do you use the Internet？”

Third，I often use the Internet.But I’m busy.I spend less than one hour on the Internet every day. Then，“How long do you spend on the Internet？”

Finally，I spend less than one hour searching for some useful information.I think it’s useful.And“What do you think of it？”

设计意图：将生活化的内容作为突破口，在引起他们兴趣的同时，将2a的几个调查问题根据学情设计成“头脑风暴”活动，既复习了SectionA and B的语言项目，又导入了话题，启发他们对有关话题的思考。

②Ashort passage

【输入材料】T：I think The Internet is useful in our lives.It makes my life more interesting and easier.Do you still remember what I used the Internet to do last night？

Ss：Search for some in formation。

（writing“search”on the blackboard and getting students to read it aloud.Tell students“search”means“look over carefully in order to find something；”）

T：I often search on the Internet.But I don’t know how to use it safely.

（writing“safely”down and tell students“safely”comes from“safe”）

Ss：…...

T：Because not all the in formation on the Internet is correct.

（writing“correct”on the blackboard and getting students to read it aloud.Tell students“correct”means“right／true”）

Ss：Really：

T：Yes.Some people use the Internet to cheat.So the Internet is not perfect.

（Writing“cheat”and“perfect”down and tell students“cheat”means“tell lies”and“perfect means“very good”）

【任务】Completing the passage.

T：Now let’s see the passage again and fill in the blank.

cheat easier correctsearch safely

The Internet makes my life________.I use the Internet to________for some information.But I don’t know how to use it________.Because not all of the information is________.Some people use the Internet to________.So the Internet is not________.

设计意图：创设语境，词不离文，呈现阅读材料中的关键生词，复习了“主语＋及物动词＋宾语＋宾补”的结构，并用刚学到的生词填空，巩固学生对词义的掌握，扫除阅读中的词汇和句型障碍。

③Predicting the contents of the reading passage

【输入材料】Q：Is the Internet changing your life？Is it changing the world？If so，give some examples.Is it perfect？

【任务】Working in groups and discussing

设计意图：对1a中读前的三个问题进行筛选，重新设计紧扣阅读材料，层层递进的三个问题，并呈现关于文本内容的图片，引导学生对阅读文章的主要内容进行预测，有效激发学生已有背景知识。

（2）步骤2：While-reading

①关注主要信息

【输入材料】The reading passage

【任务一】Get the main idea of the passage

The main idea：__________

设计意图：有了阅读前的预测，可以让学生快速阅读文章，找出大意，在训练学生概括大意能力的同时，并验证学生自己的预测是否正确。

阅读技巧引导：通过跳读，抓文章主旨大意，文章的首尾段往往能够找到中心大意。

【任务二】Finish 1b

Match the new words with their meanings.

设计意图：先浏览1b词汇，再阅读文章，引导学生在语境中猜测单词意思的能力。

阅读技巧引导：在文中把单词转换成它们的意思。

【任务三】Finish 1c

Agood title：The internet

设计意图：通过阅读文章，引导学生给文章解标题的归纳能力。

阅读技巧引导：忠实于原文，要以文章提供的事实为依据。

【任务四】Finish 1d

Fill in the form to learn the advantages and disadvantages of the Internet.

设计意图：采用信息转换手段，帮助学生对文章的细节信息进行理解，记忆和强化，依托课内资源，结合自己的生活经验，拓展课外资源，为写提供素材。

阅读技巧引导：通过扫读，获取文章细节信息。

【任务五】Get the main sentence of Paragraph2 and 3.

Paragraph2：The Internet makes our lives more interesting and easier.

Paragraph3：The Internet is not perfect.-

设计意图：巧用逆向思维，让学生根据优缺点来准确概括出其段落大意；能够明白任何事物都有两面性的道理，充分体会到文章的主旨：Every coin has two sides.教育学生正确使用因特网，达到情感升华。

②语篇分析

【输入材料】The reading passage

【任务一】Identify the structure of the passage

设计意图：帮助学生理解整体语篇的逻辑结构，为下一活动做准备。

【任务二】Drawing a tree diagram

Beginning：Paragraph1

Body part：Paragraph2 and Paragraph3

Ending：Paragraph4

设计意图：小组讨论，勾勒文章框架和脉络，展示英语谋篇的结构技巧。为写作构思搭建“脚手架”，提供范本。同时学生在讨论中合作学习，主动探索。

（3）步骤3：Post-reading

①Speaking

【输入材料】树形结构图

Beginning：Paragraph1-The Internet is changing the world.

Body part：Paragraph2-It makes our lives more

interesting and easier.

Paragraph3-It’s not perfect.

Ending：Paragraph4-We should use it carefully.

【任务一】Retell the passage

设计意图：根据树形结构图，先说再写，调动知识储备，由“感知”转化为“记忆”，为写作提供保障。

【任务二】Discussion

Beginning：Paragraph1

Body part：Paragraph2 and Paragraph3

Ending：Paragraph4

设计意图：借鉴本课树形结构图，分组讨论Beginning，Body part，Ending部分可拓展的句子，把阅读输入材料加于运用，扩展和输出，激发学生思维的积极性，构成一个有梯度的语言文本输入。学生在这一环节“言之有物”，才能在下一环节“写之有物”。

②Writing

Beginning：Paragraph1

Body part：Paragraph2 and Paragraph3

Ending：Paragraph4

设计意图：本节课的读后任务是写。借助树形结构图，写作框架一目了然；在复述和拓展讨论中利用小组合作，成员之间互相纠错、补充，学生“写之有物”，做到读写结合。完成初稿之后，学生相互批改。

③Share work

【任务】Show some articles

设计意图：学生在批改基础上自行修订，教师引导学生推选出较好的文章并投影学生的文章，达到即时评价学生写的能力目的。通过评价，检测读写结合的有效性。同时学生通过交流展示，共同体验课堂学习成果，树立“写”的信心。

（4）步骤4：Project

【任务一】Search the Internet to learn more about the advantage and disadvantage of the Internet.

设计意图：从学生“学以致用”的角度设计，适当开发与教材相关联的知识内容，由课内知识向课外知识迁移。让学生在使用过程中亲身体验英特网的两面性，达到情感的再次升华。

【任务二】Writing（The Internet）

设计意图：根据同伴和教师的修改完成终稿。主要讲究准确和工整，培养学生良好的写作习惯。

在本案例中，教师立足语篇，引导学生通过阅读充分感知和理解文本，然后及时输出语篇阅读中的语言知识和写作技巧，达到读写的有效结合。它解决了现行英语读写教学中存在的虎头蛇尾、读写分离的现象和只读不写的问题。

［1］桑代克.教育心理学概论［M］.纽约：哥伦比亚大学师范学院出版.1914.

［2］克拉申.Principles and Practice in Second Language Acquisition［M］.Oxford：Pergamon Pressd，1982.

（责任编辑：周大明）