让学生乐写作文的策略探究

曾菊花（龙岩一中分校，福建龙岩364000）



让学生乐写作文的策略探究

曾菊花
（龙岩一中分校，福建龙岩364000）

写作教学是语文教学的一大难点，教师可巧借课前演讲激发兴趣，活用优美旋律陶冶学生，妙用创新思维引领学生，善用个人魅力征服学生，进而激活课堂气氛，调动学生的写作积极性，让学生乐写作文。

作文教学；激趣；乐写；策略

对于语文教师而言，学生的作文可是个老大难问题。作文真就这么难以对付吗？其实不然。现代教育心理学认为，要使学生健康成长，重要的是使他们保持积极、愉快、健康和稳定的心理状态。

一、巧借课前演讲激发兴趣

我喜欢在作文指导课课前安排“课前演讲”，创设情境，营造写作氛围。演讲前我把相应的话题抛给学生，孩子们踊跃发言，这样就营造出一种愉悦的课堂气氛，学生不知不觉地进入写作指导的情境之中。

学生的演讲常常能带给我许多感动。我印象最深刻的是那次九年级一个同学的演讲。我要他们写篇谈初中生活的文章，让他们先谈谈自己初中生活的滋味。那天轮到一个名叫“凯”的男生演讲：

我初中生活的味道是又香又甜的！我在这里想和大家谈谈我的好朋友鸿。鸿是我记忆中最美的一朵花。他开放，他张扬，他不经世事。他就是百花丛中那朵娇艳的牡丹花。鸿是我的下铺，是大家的开心果。他总是很大声地与我们寒暄，很平淡地同我们话家常，很兴奋地跟我们谈理想，很自然地让我们脱困境。所有的人都喜欢他。我还记得我心情灰暗得无以复加的那一天。我正独步林阴小道，鸿突然跑过来问我：“凯，你听过‘大猪说有小猪说没有’的故吗？”“啊？”我惊讶道，“没有。”“哈哈哈……”鸿大笑起来。我更加疑惑了：“干吗啊？我本来就没有听过吗！有什么好笑的！”鸿停住笑：“看在咱们哥们一场的分上，我就告诉你吧。‘大猪说有，小猪说没有’，你刚刚说没有，那……你就是小猪咯！”“你……我扁你呢！”我心里本来有气，于是借题发挥，拳头雨点般落在他胸膛上。他没躲。等我打够了，他笑问：“兄弟，好受些了吗？”……呵呵！好你个鸿！我初中生活中时时弥漫的就是这样又香又甜的友情味道！

学生们起初都没会意，稍过一会儿，大家便醒悟了过来，笑得前俯后仰，对他的演讲报以热烈的掌声。准确的人物描述，有趣的人物对话，作文课堂因此变得鲜活起来，这也为写作指导搭建了一个平台。

教师有意识的创设情境，能增强学生主动求知的信心，激发其写作兴趣。在作文指导课上，我的课前演讲形式多样，“菜色”丰富，极好地满足了不同特点的孩子的“胃口”，这样创设的愉悦环境使学生由原来“怕”作文转为“爱”作文，自然而然就乐于写作文了。

二、活用优美旋律陶冶学生

音乐无国界。许多文章文质兼美，其情感和美质往往是内蕴的。这样，在体味鉴赏时，辅以情感内蕴与之相近的音乐，便能创设出一种和谐的情感意境，渲染出浓郁的审美氛围，使学生在潜移默化中得到美感体验和审美陶冶。写作最初是由借鉴开始的，所以作文指导也可以在音乐中回归文本，品读鉴赏，深情吟咏。

我常在作文指导课上适时地播放音乐，学生自然地随着优美的旋律进入到各色人物的内心世界，跟着他们或哭或笑，写出的文章也就俯仰生姿了。比如，在一次以“家”为话题的作文指导课上，我以《我的叔叔于勒》作为引子，指导学生回归文本，播放了《流浪歌》，以此引起学生们对“家”的共鸣，唤起他们对家庭温暖的强烈感知，激发创作欲，如此一来，自然能写出好作文。再如，指导关于“父爱”的写作时，我让学生们重读朱自清先生的《背影》，还播放了歌曲《父亲》。悠扬的乐声触动学生们的思绪，孩子们忍不住回想起父亲关爱的点点滴滴，而这些在平时多为他们所忽略，进而能更深刻地体会到父爱的无私与博大。有此满怀的感触定能写出饱满的父爱以及自己细腻的体悟。

“在长期的研究实践中，我们认为进行多维的立体资源开发，可以较好地解决学生作文的困难。”［1］我个人解读其中的“资源”，应该就是包括音乐、绘画等艺术形式在内的。在作文指导课上播放音乐，借艺术感染力触动学生的情感，在轻松的心境当中寻找到创作的灵感，也使作文课不再枯燥无味。

三、妙用创新思维引领学生

创新是一个民族进步的灵魂。作文创新首先是思维创新，具体表现为文章思想独到、形式新颖和内涵深刻。“题材创新，就是避开别人俗套的角度，开拓新的视域；创意表达，也就是拒绝写作的惰性与俗常，避开他人常用的角度或套路，从开拓的独特视域中捕捉鲜活话语、个性思想与表达方式，展现写作的独特与生命的脱俗。”［2］独特的思维方式是写好作文的关键所在，因此，作文课应着重培养学生的思维品质，引导学生拓宽思路。

白居易有言：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”“5·12”汶川大地震后，我有意引导学生们构思与此相关的文章，地震中各种活生生的事例都可以作为很好的题材，而且可以从各种不同的角度展开深入的分析，能很好地锻炼学生作文的创新思维。我以“责任”为话题我给学生展示了如下构思。

题目：“PK”

行文思路

开头：以顾炎武的名言“天下兴亡，匹夫有责”为题记引入。

正文：围绕“责任”，用三个小标题展开。

小标题一：忧国忧民范仲淹PK淫靡商纣王

小标题二：孺子牛鲁迅PK卖国贼袁世凯

小标题三：捐款义丐徐超PK红会郭美美

结尾：敢于承担责任的人是勇者。责任是一种心态，一种气魄，更是一种品质。他们，用自己的行为诠释了“责任”的内涵和真谛！他们，是真正的英雄！让所有炎黄子孙仰望的巨人！

展示了我的构思之后，学生们也踊跃发言，交流自己的构思，也相互评点补充，如此一来，学生的写作积极性就被调动了起来，提交的作文都有各自的切入点和深入的分析，佳作良多。

再如在一堂以“成长”为话题的作文指导课上，我向学生展示了以下构思。

立意：叙写成长的故事

主题：表现一个女孩从自我封闭到活泼开朗的心路历程。

题目：带着阳光上路

开头：杨老师是一个刚迈出大学校门的年轻教师，活力四射，讲的课诙谐有趣，深得孩子们喜爱。只有一个女孩例外。

主要内容：女孩性格乖张怪癖，思想丰富深沉偏激。不爱与人交流，文笔流畅犀利却阴暗之极。通过杨老师与女孩的正面交锋、与女孩母亲的咖啡馆面谈、与女孩的博客对话，凸现女孩逐渐走出生活阴影并开始带着阳光上路的心路历程。

结尾：杨老师欣慰地笑了。他知道，阳光已经穿越了阴霾……

可以看出，这一构思是以小说的形式呈现的，角色的转换令学生耳目一新。他们循着这一思路，更加大胆地驰骋想象，创新作文思路。

四、善用个人魅力征服学生

“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”这是对教师自身语文素养的要求，即强调教师的个人魅力。教师应以自己的学识涵养来使学生信服。教师的个人魅力能让学生产生信赖感，使其愿意跟随教师的指引，不断进步。

我听过很多作文指导课，在2012年于福建安溪举办的首届“初中作文教学”高级研修班的学习中，几位教师从作文教学的不同角度出发指导学生写作，呈现精彩课堂，让我受益匪浅。印象尤为深刻的是安溪恒兴中学刘仲思老师的课，刘老师从细节描写的角度指导学生写作，他幽默风趣的教学语言、灵活跳跃的教学思维和恰到好处的点评赞赏赢得了广泛的好评。显然，“教师的语言素养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。［3］

古希腊学者普罗塔说：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。其实，语文教师激活课堂的策略就是那点燃火把的火种。面对学生们“作文难，难于上青天”的感慨，若每一堂作文指导课教师都能精心准备、充分酝酿，通过激趣引导充分培养学生的创新思维，充分调动起学生的学习积极性，唤起每个学生产生不吐不快的写作欲望，如此一来，课堂也更加鲜活了，学生也就会更加喜欢写作文。

［1］纪勇.引进作文的源头活水开发学生的写作资源［J］.中国民族教育，2010（1）.

［2］石修银.创意表达：觅渡觅渡渡何处［J］.中学语文教学参考，2013（3）.

［3］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京教育科学出版社，1984.

（责任编辑：石修银）