微课在小学信息技术课堂教学中的应用

林平（福州市仓山区实验小学，福建福州350007）

微课在小学信息技术课堂教学中的应用

林平
（福州市仓山区实验小学，福建福州350007）

小学信息技术课堂教学本身就与多媒体技术结合较为紧密，具有其他学科课堂所不具备的优势。本文从小学信息技术课堂的实际教育教学出发，探讨微课在小学信息技术课堂教学的实际案例，研究微课与小学信息技术教学深度融合，凸显学生学习的主体性，解决教学实践中的一些问题，提高小学信息技术课堂的有效性，同时也提高教师的专业水平等一系列问题。

微课；小学信息技术；课堂效率

现代科技高速发展，互联网技术和通信越来越发达，不断地改变着人们的生产和生活的方方面面。在教育教学方面，微课也在不断地影响着我们的课堂教学。微课在小学信息技术课堂的合理有效应用，将不断的改善我们的课堂教学模式和学生的学习模式。同时也不断促进教师业务水平的提升。

一、微课促进小学信息技术课堂教学模式的改善

1.微课在课前复习和预习中的应用，极大地提高了课堂效率

新课的学习经常会用到的旧知识，对旧知识的复习和巩固，不仅有助于扫除学习新课的障碍，给课堂新知的顺利学习带来直接的好处，在建立新旧知识之间的联系，促进知识系统化的同时，也极大的提高了课堂效率。

例如，在教学闽教小学信息技术六年级上册第2课《GIF动画》这一课，刚开始在备课的过程中，笔者把这一课学生应掌握的知识点和要完成的学习任务，循序渐进地制作成精美的PPT，在处理旧知图画程序的使用时，认为学生应该能够很好的完成操作。可当实际教学完成到要求学生用画图程序“绘制多张不同的下雨效果图”时，发现这个在四年级时学生都已掌握的画图知识，在这节课上却出现了重大问题，本该很顺利完成的环节学生们却纠节了很久，无法顺利绘制完成多张不同的下雨效果图。这个环节又花费了这节课很大一部分时间，用于复习图画程序的一些应用方法和技巧。即使这节课后面的课程教学无论PPT如何精美和合理也无法挽回这节课本前面花费掉的时间，以致本课在后面的教学因时间不够充裕有草草收场的感觉。总结这节课的失误，课前笔者把“如何绘制多张不同的下雨效果图”制成一个不超过5分钟的微课。在这个微课中，笔者把绘制下雨效果图要用到“另存为”来保护原图，用直线工具时要注意选线型和颜色，及如何使用shift键配合来完美绘制细雨一一展示出来。在课前通过多媒体教室，传送到学生桌面，并要求学生在上课前先观看这个微课，复习旧知识。果然，在另一个班级上这节课时，由于学生课前通过微课复习巩固了旧知识。学生们在课上的新知学习完成的很顺利，这个微课很好的解决了学生旧知的复习问题，极大的提高了课堂的教学效率。

在新课预习方面，微课同样也可以很好的提高课堂效率。例如，在教学闽教小学信息技术六年级上册第7课《几何图形工具》这一课，学生在完成“组合图形，调整图形”这一环节的操作任务时，并不能很好的领会教师对任务的操作要求，大部分的孩子直接用工具绘制完成“跳绳的小女孩”，把flash软件工具直接当画图工具使用。没有充分地使用flash软件中“箭头”工具的“选择”“移动”“复制”“变形图形”等功能来完成操作任务，从而加深理解和体会“箭头”工具的功能强大与灵活，而这恰好也是这节课的一个应用重点。因此，在接下来的授课中，笔者都将制作好的“图形的组合与调整”这个微课视频，在课前下发到学生电脑桌面上并要求课前先预习，看懂操作要求和方法。学生由于在课前有了充分的预习，在接下来的课堂学习过程中，学生的学习很容易就达到了预期效果。

2.微课在新课导入环节的应用，极大地提高学生的学习兴趣

一个良好有效的导入，对明确该课的学习任务和目标，激发学生的学习兴趣，都具有重要作用。微课在课堂导入方面也有着独特的优势，适当的应用能极大的提高学生的学习兴趣。例如，在教学闽教小学信息技术四年级上册《学文字编辑，编排我的作文》一课，课前先制作一段有关“罗星塔”悠久文化历史及自然风光的微课视频，在导入环节播放给学生观看，在视觉和听觉上给学生一个完美的享受。在接下来的课堂学习过程中，学生不仅能轻松欢快地完成这节课文字编排的学习任务，还兴致勃勃地为自己编排的作文补充了不少自己的文字，那优美的语句，形象的比喻和描绘，让人以为学生在上作文课。

二、微课促进学生学习模式的改变

1.微课使信息技术课的移动学习成为可能

微课使学生的学习将不受课堂时间和空间的限制。现在互联网技术及通信技术非常发达，教师可以把课程中教学重点和难点问题或是学习任务制作成微课视频，上传至互联网或是微信公众号或是班级QQ群上，让学生随时随地可以学习，这样的学习方式改变了传统课堂教学的模式，拓宽了学生学习的时间和空间，让学生能更充分自由地安排自己的课余时间来进行学习，给了学生更多的选择自由。以前只能在多媒体教室里完成的课前预习和复习，将变得更加自由和方便。这样，当学生回到课堂学习时，教师更多是在了解和帮助学生解决学习过程中产生的疑惑和问题，很多基础性的知识内容都不需要再由教师讲解。

2.微课也非常适合学生的自学，进一步促进学生自学能力的提升

教师在制作微课时，通常都会根据知识的重难点，预先设计好微课脚本，在这些脚本中，把本节课知识重点和难点进行细化，有针对性的在微课中解决这些问题。制作微课时，就能做到一个微课，解决一个问题，突破一个难点。学生在进行自学时，观看这个微课就如同教师在身边亲临指导一样，很容易就能理解并掌握课本的重难点。例如，在教学小学信息技术三上《找找键位，唱唱歌》这一课，就把认识键盘和指法操作要点分别设计制作成两个微课。前一个微课重点解决键盘分区及字母键位的排列，在这个微课中，笔者用明亮的不同颜色来区分不同的键盘分区，学生通过观看微课就能通过不同的颜色区域很快分辨出不同的键盘区域，是分属于不同的手指操作的。这样教师在上课时再稍作强调，学生就能很好的理解并掌握，而不是听了半天还是似懂非懂，操作上一会儿对一会错。后一个微课则利用事先录制好的视频展示正确的指法操作，直观明了。教师不需要太多重复性的讲解示范，学生就能很好的模仿正确的指法操作方式，起到事半功倍的效果。所以，微课对学生的自学有很大的帮助，也能进一步的提升学生的自学能力。

3.微课能满足不同层次学生的学习需求

小学信息技术课上经常发现学生们的知识水平和学习能力存在较大差异。同一知识点，有的孩子观看一遍微课，他们就能很好的理解并完成操作。有的孩子则不同，需要教师不断反复的重复指导，才能慢慢的理解，并学会操作。微课恰好能充分满足不同层次学生的学习需要，他们可以根据自己的学习能力和需要选择观看微课的次数，直到理解并完成操作。

三、微课促进教师业务水平和研究水平的成长

制作微课本身就是一个研究的过程，教师在实际课堂教学中，经常会发现学生在学习中存在的问题，根据这些问题，分析得出解决问题的方法，并制成简单实用的微课视频，供学生再次学习。这个过程本身就是一个教学反思和教学再设计的过程，能有效促进教师的业务成长。

2.在定期举行的教学研讨时，教师们也经常会思考和交流小学信息技术课中的哪些知识或技能适合使用微课来辅助教学，让课堂变得更有效，这样的经验和方法交流将不断地促进教师间研究水平的提升。

3.依托网络平台，建立共享账号，把不同学校不同教师们制作的小学信息技术微课资源积累起来。教师们平时通过这个共同的网络平台，共享微课资源并交流使用心得和课堂实际效果，共同研究和探讨微课可改进的地方，有效地促进教师的专业发展和研究水平的成长。

4.教师自己在实际制作微课的过程中，也经常会遇到这样那样的设备问题或是软件应用问题无法解决。但是通过平台分享和交流实际制作微课的心得体会，能够帮助教师们解决制作过程中的一些实际问题，有效提高教师制作微课技术水平，提升制作微课的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力，促进教师的专业发展和研究水平的成长。

总之，在互联网技术和通信越来越发达的今天，微课以其本身的特殊优势，不断的改变着小学信息技术课堂的教学模式和学生的学习模式，也不断的促进教师的专业水平和研究水平的成长。

［1］胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）.

［2］梁乐明.微课程设计模式研究［J］.开放式教育，2013（2）.

（责任编辑：林文瑞）

本文系福州市电教管2015—2016“微课在小学信息技术教学中的实践与研究”（项目编号：FZDJ2015B04）研究成果。