初中物理教学“新课引入”探析

刘盛忠

（武平县实验中学，福建武平364300）

初中物理教学“新课引入”探析

刘盛忠

（武平县实验中学，福建武平364300）

时下正处于新一轮的课改中，课改的目标是提高教学质量，其中的课堂教学质量是重点，“新课引入”是物理课堂教学的第一环节，如何做好这一环节是一线教师的困惑同时也是追求的方向。由于教学内容、教学对象、教学条件的差异，不同的引入方法会直接影响新课的教学效果，因此采取哪种“新课引入”方法才能取得最好的效果是我们研究的方向。

物理教学；新课引入；有效教学

“新课引入”是指在课堂教学中采用某种方法导入本节新课内容的教学环节，有效的“新课引入”方法能吸引学生注意力，［1］增强教学的逻辑性和继承性，提高课堂教学质量。采用有效的“新课引入”方法能激发学习兴趣，轻松而高效地完成新课教学。由于教学内容、教学对象、教学条件的差异，采取哪种“新课引入”方法更有效，需要教师在平时工作中努力探索和实践，不断地调整和优化引入方法。

一、初中物理教学中常见的“新课引入”方法

1.实验引课法

物理是一门以观察和实验为基础的学科，通过直观、形象、有趣的实验现象创设情景，引入新课能较好地激发学习兴趣，点燃学生对本节课内容的好奇心和求知欲。例如，在学习“大气压强”时，用皮碗代替马德保半球，排出里面的气体，先找个大个子男生拉皮碗，使劲也没拉开，然后教师移动皮碗，放入气体，轻轻一拉皮碗就开了，学生百思不得其解，此时教师导出新课所学内容“大气的压强”，学完后同学们就知道这个神奇的力量了，接下来学生非常认真的听课和思考，提高课堂教学的有效性。

利用这种引入方法学完概念和规律后，教师把学生引回课前的实验现象，提问学生，并解释原因，从问题出发点又回到了归宿，体现了教学的完整性。［2］

2.生活实例引课法

物理新课标的基本理念之一是从生活走向物理，从物理走向社会。许多生活常识里都包含着物理知识，如果能用学生熟悉的例子引入新课，会起到事半功倍的效果，学生对所学问题会有种亲切感，不会觉得概念的抽象和深奥，降低了学习的心理门槛，从而增强学习动力。例如，在学习物态变化新课时，教师拿出冰棒并打开包装袋，引导学生观察现象，学生看到冰棒周围冒“白气”，问学生“白气”如何产生的，问学生从冰箱中拿出的水果为什么会“冒汗”，学生此时可能无法解释原因，此时教师不正面解释，学习完本节内容后再紧扣知识作解答，让学生保持好奇心学习。这种引入新课的方法的优点是充分利用学生潜在的生活经验，能让学生感受到物理来源于生活，并体验到用所学知识解决身边物理问题的成就感，增强了学习动机，提升“新课引入”在物理教学中的有效性。

3.新闻媒体引入法

通过投影、多媒体等形式将物理实验、物理现象在屏幕上投影出来，让学生观看视频，然后教师提出问题并引入新课，这种引课方法有时比演示实验更清楚更方便，比语言描述更具体更形象，也是一种有效的“引入新课”方法。如在学习“物体的内能”时让学生观看神舟返回仓经过大气层时成为一个火球，问学生“为什么会出现这个现象”，进而鼓励学生通过本节学习可以得到正确答案。用此方法引入新课时宜采用最近发生的国际、国内大事，学生关注和感兴趣的新闻、体育赛事等，争取用此类热门新闻娱乐事例作为“新课引入”素材，提高引入的有效性。

4.复习引入法

这种引入新课方式是在复习旧知识的基础上，自然地过度到新课内容，从而引入新课。它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。

例如先复习功的概念，设置物理情景和参数，应用W=FS计算A，B物体做功多少，接着引进做功的时间因素，让学生比较两物体做功的快慢，从而转入新课教学（功率）。通过这样的“新课引入”方法，学生既复习到了旧知识又感到新知识是旧知识的延伸，有助于消除心理上的担心，充分利用学生潜在知识拓展学习新知识，这种“新课引入”方法应该能提高教学的有效性。

“新课引入”方法多种多样，情况因人而异，因教学条件而异，但它的共同点是通过各种方式创设新课情景，激发学生学习兴趣，再通过教与学的活动完成所学内容，［3］我们在实践中争取采用最恰当的“新课引入”方法提高引入的有效性。

二、教师在提高“新课引入”有效性中应注意的问题

教师只有在众多的“新课引入”方法中灵活驾驭才能提高引入的有效性，为提升课堂教学质量服务，为此应该注意以下几个问题。

1.教师要勤于学习和观察

“新课引入”中应用陈旧的例子，学生会没有热情，达不到应有的效果。新闻素材内容要新颖，事例要符合学生年龄特征，符合时代特征才能吸引学生，实现有效引入，为此教师在教学之余要加强学习，多观察身边的物理现象，争取多积累相关素材来丰富我们的“新课引入”内容。

2.教师要擅长变化引入方法

“教无定法”，不同的教学内容其引入方法不应相同，有些可以采取实验引入，有些视频效果更好，有些宜用复习引入的方式起到承上取下作用。不同的教学对象引入方法也得调整，高中生和初中生年龄特点不同，引入方法上不尽相同，多媒体设备是否齐全也带来了引入方式的不同，这些都要求教师在实战中灵活多变，提高“新课引入”有效性。

3.教师在“新课引入”过程中要有激情

相同的备课和课堂组织形式，教师采取不同的表达方式会带来不同效果，但无论用何种方式，教师在新课引入时都应该富有激情，这样才能让学生对所学的内容更有兴趣，提高教学效果。

4.把握“新课引入”的精、巧、准原则

教师注意引课过程一定要精，不能过长，以免喧宾夺主；引课要巧，有趣味性，才能激发学生情趣；引课要准，使学生思维顺势进入正确轨道，提高课堂教学实效。［4］同时教师本身也应不断学习和探究，积累物理素材，提高自身素质，做一名学生喜欢的物理教师。

［1］贾志坚.浅谈物理教学中的“引入新课”［J］.教育艺术，2007（8）.

［2］赵士华.初中物理教学中新课引入方法探析［J］.新课程学习（社会综合），2009（7）.

［3］赵建华.初中物理教学如何有效地引入新课［J］.课程教育研究（新教师教学），2014（6）.

［4］赵谦文.物理教学中如何引入新课［J］.课程教育研究，2013（1）.

G632

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1673-9884（2016）12-0070-02

2016-11-11

刘盛忠（1976-），男，福建武平人，武平县实验中学一级教师。