浅谈阅读教学中仿写训练的策略

张崇海

（诏安县官陂镇中心小学，福建诏安363509）

浅谈阅读教学中仿写训练的策略

张崇海

（诏安县官陂镇中心小学，福建诏安363509）

小学语文教材不仅是学生阅读训练的主要凭借，而且也是他们用以习作训练的直接资源。在语文课堂教学中，要积极创设契机，优化随文练笔，去仿写课文中的重要词语、精彩句段，乃至整篇的立意、构思、布局谋篇等，以促进学生语言积累，丰富写作手法训练，实现读中学写，以写促读，读写结合，充分发挥阅读教学的整体实效性。

小学语文；阅读教学；读中学写；读写结合

综观时下的阅读教学可以发现，不少的阅读教学往往只是满足于对文本内容的解读，很少有意识地引领学生从阅读中汲取可用于写作的营养，阅读与写作脱节，学生不能从阅读中获得习作能力的训练与提升。其实，教材不仅是学生阅读训练的主要凭借，而且也是他们用以习作训练的直接资源。在多年的语文教学实践中，笔者摸索总结出一套以提高语言表达能力为目的，以发展思维能力、提高思想情操为重点，以读写结合为突破口的切实有效的训练方法，即“仿写”训练。所谓“仿写”训练，是指在语文课堂教学中，在指导学生充分阅读、理解文本语言文字及其所表达思想情感内涵的基础上，指导学生总结作者写作方法，并及时进行借鉴、模仿、迁移运用的训练，从而实现读写结合、同步提升的一种教学法。它以阅读活动为依托，突出读中学写，以写促读，读写结合，充分发挥阅读教学的整体实效性。

那么如何在阅读教学中引领学生进行“仿写”训练呢？本文结合一些实际课例，加以论述。

一、阅读教学中引导学生仿写训练的方法

1．仿写重要的词语

现行的小学语文教材，所选编的课文基本上是古今中外经典性名篇佳作。这些课文的作者在遣词造句，提升语言表达效果方面为读者树立了典范。让学生揣摩其中的重要词语，体会其用词的准确性，进而加以仿写训练，有利于学生学习借鉴遣词造句的表达能力，以及深化对文本内涵的理解和把握。叶圣陶先生指出：“阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻易地放过，务必发现它的特征。惟有这样，才能发掘文章的蕴涵，惟有这样，阅读才能养成用词造句的好习惯。”所以，在阅读教学中，可以引领学生抓住重点词语，加以品味并进行模仿造句训练，以提升他们准确、形象、生动地遣词造句的能力。例如《孔子拜师》一文中有这么一句话：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳”。“风餐露宿”和“日夜兼程”可以说是表达的非常简洁精炼而又生动形象。然而这两词相对比较抽象，对于在当今物质生活较为富裕的学生来说，他们是很难理解的。教学中，教师除了引导学生抓住这两个词语仔细体会“孔子拜师”路上所遇到的艰辛和坎坷，还让学生用这两个词语仿写一句话，以强化其理解和运用。有的学生写道：“农夫山泉的寻水师傅为了寻找优质的水源，他们风餐露宿，日夜兼程，真的很辛苦。”……这样的训练，学生不仅深化了对文本情感内涵的理解，还从中学习了作者准确、形象的用词造句的方法。

2．仿写精彩句段

大多数课文中有一些精彩的句子或段落，它们或含义深刻、意味深长，或用词准确、刻画生动，读来让人耳目一新，余音绕梁。教师在阅读教学的过程中应紧扣这些精彩的句子或段落，引导学生以之作为重点，深入加以品悟，体会其所产生的独具匠心的表达效果，进而加以借鉴、迁移训练，以训练与提高句子表达能力。《燕子》文中不少语句写得尤其精彩。如“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这句话作者是从颜色、形状等方面入手，对羽毛、翅膀和尾巴进行描写，充分表现了“燕子”“活泼机灵”的特点，表达了作者的喜爱与赞美之情。教师引导学生在理解句子内涵基础上，归纳出作者的写作手法，进而让学生“用课文中的方法描写一只自己熟悉的小动物”。有了对文本内容的理解和观察、写作方法的借鉴，学生们积极性充分调动起来了，纷纷写下了句子：“一身金黄绒毛，一双黑里透俏的小眼，加上毛毛的细棍似的尾巴，凑成了机灵可爱的小猴子。”“一身洁白无暇的毛，一对竖起的大耳朵，加上红宝石般透亮的眼睛，凑成了活泼可爱的小白兔。”……可见，他们的描述是那样的准确、生动、形象，充满了灵性。

3．仿写整篇课文

这里说的仿写整篇课文主要是指模仿课文的立意、构思、布局谋篇等。在阅读教学过程中，联系单元习作训练项目要求，引导学生对课文在立意、构思、布局谋篇或表现手法等进行一番对比、分析、归纳，找出规律，然后进行仿写训练。当然，在这过程中，教师首先要把文章的思路变为自己的思路，再引导学生思考：“这篇文章有什么特点？”“文章好在哪里？”让学生围绕课文立意、构思、布局谋篇等方面作深入分析、比对、总结，最终学习在自己的写作中进行迁移运用。如《火烧云》一课在景色描写方面很有特色，作者在描写时注意观察“火烧云”五彩缤纷的颜色和变化无穷的形状，并用排比、比喻等手法来进行刻画，形象鲜明地表现了“火烧云”的绚丽多姿。教学时，教师启发学生在归纳总结课文写作手法的基础上，要求学生：“模仿课文的构思和布局写一种景物。”学生们运用课文的写作手法，联系平时的生活经验，积极训练起来，写下了一篇篇生动引人的好作品。如一学生这样写：

傍晚，一片连着一片的云霞，把天空织成一幅绮丽的奇景。天上的云霞从西边一直染到东边，好像大半个天都让那火一样的云融化了。那些云霞变化多端，一会儿黄澄澄的，一会儿红彤彤的。大白马变成红的了，小绵羊变成橘色的了。

一会儿，天空出现了“一匹白马”，……

不一会儿，天边冒出了“一条巨龙”，……

通过学生的仿写作品可以看出，他们已经能把课文中作者的立意、构思、布局谋篇等方面的写法运用到实践中去，有效地训练和发展了写作能力，同时反过来促进与丰富了对文本的理解，实现了读与写的“共进共赢”。

二、阅读教学中引导学生仿写训练应注意的问题

1．激发仿写训练兴趣

为了提高仿写训练的有效性，平时应该注意激发和培养学生的兴趣。具体做法可以是：由易到难，逐步提高。也就是说，不要一开始就设置难度较大的仿写，可以先从较容易的入手，如从词、句的仿写开始，然后逐步过渡到段、篇的仿写。这样，让学生能够在一步步训练、一步步提高中，感受到因努力而不断走向成功的喜悦，增进写作情意。

2．防止照抄照搬

不少学生依赖性强，容易被心理定势所左右。在仿写过程中，常常不知不觉“跟着课文走”，造成照搬照抄的不良后果。因而仿写训练要注意启发学生“立足课本，放眼生活”，运用课本作者的好词、好句、好思路，去观察生活、抒写生活，表达自己的所见、所做、所听、所思、所感。

3．与作文训练结合起来

仿写是入门，是手段，而“自写”才是目的。要指导学生通过仿写，深入体会、感悟课文作者的观察、表达方法，进而内化为自己的能力，逐步实现由仿到创的飞跃。

［1］叶澜.让课堂焕发生命活力——论中小学教学改革的深化［J］.教育研究，1997（9）.

［2］叶圣陶.叶圣陶教育文集［M］.北京：人民教育出版社，1994.

G623.2

A

1673-9884（2016）12-0030-02

2016-12-05

张崇海（1969-），男，福建诏安人，诏安县官陂中心小学高级教师。