民办高校青年英语教师职业倦怠的成因与对策研究

刘燕

（中国药科大学外语系，江苏 南京 211198）

民办高校青年英语教师职业倦怠的成因与对策研究

刘燕

（中国药科大学外语系，江苏 南京 211198）

民办高校作为我国高等教育的一支重要力量，其青年教师群体的身心状态对我国高等教育质量有着重大影响。高校教师职业倦怠问题不仅不利于其教书育人，也逐渐成为教师群体专业发展的制约因素。文章从民办高校青年英语教师群体的职业倦怠问题着手，分析了其成因，并从社会、学校和个人等三个层面提出了民办高校英语青年教师职业倦怠的纾解对策。

民办高校；英语青年教师；职业倦怠；成因；纾解对策

“职业倦怠”一词源于20世纪70年代美国临床心理学家弗顿伯格（Freudenberger）的理论，又称成为“职业枯竭症”，是个体在较大的工作压力下产生的身心俱疲和耗竭的亚健康状态，具体表现为情感衰竭、去人格化和无力感三种状态。在教师群体职业倦怠状态往往表现出情绪低落，烦躁易怒，对学生容忍度降低，缺乏耐心，工作态度消极懈怠，对同事冷漠甚至不友好，没有成就感，时常涌现出无力感，自我期许和评价偏低等多种形式的负面情绪和心理［1］。

随着我国高等教育从精英化教育转型为大众化教育，民办高校作为公办高校的重要补充，发展十分迅速。但由于高等教育管理体制不完善，以及民办高校囿于自身管理水平和教学资源配置等原因，民办高校教师的专业发展存在着诸多问题，加上民办高校教师自身的因素，使得该群体成为职业倦怠高发人群。一旦教师出现职业倦怠的，就会对其工作和生活产生很大的负面影响，不利于教师教学水平和科研能力的提高，更不利于学生的健康成长。英语是高等教育的基础必修课程，学生人数多，课时多，因此，英语教师数量庞大，面临的教学压力也更大，民办高校更是如此。因此，加强民办高校青年英语教师职业倦怠的调查研究，制定积极引导对策，纾解职业倦怠刻不容缓。

一、民办高校青年英语教师的职业倦怠成因分析

（一）教学工作压力较大

教学工作是一项综合性很强的工作，它要求教育工作者既要有过硬的专业知识，又要有一定的教学方法和技巧，同时要懂得教育规律和学生的学习规律，而且教学工作不仅仅是涉及到课堂教学，还包括教案设计和备课，批改作业和学生辅导等方方面面的工作，对人的精力和时间消耗极大，因此一线教师的工作任务本身就是很繁重的。

民办高校青年英语教师承担着更大的教学工作压力，主要表现在三个方面：一是学生数量众多，教学任务艰巨。英语教师必须同时承担着英语专业课和英语公共课的教学任务。英语又是每个大学生每个年级都必修的内容，而我国民办高校英语教学师生比普遍偏低［2］。因此，民办高校青年英语教学面临着学生数量多，教学课时长的双重压力，再加上课外必要的答疑、辅导等工作，往往使得教师疲于应付。二是重复性劳动量大。教学工作中的重复性劳动是难以避免的，也是正常的，但在高校英语教学中，这个问题更加突出，这与大学英语是所有专业的必修课有很大关系。民办高校教师基本上都要教多个班级，同年级的每个班级又都要将课程内容重复一遍，由于教学经验和专业知识都还有所欠缺，这种重复性劳动量被进一步放大，更容易引起心理疲劳。三是应试型教学与启发式教学相矛盾。大学英语四、六级考试是我国高等院校教学管理人员和学生都非常重视的等级考试。在这样的形势下，民办高校英语教师教学的首要任务就是帮助学生提升英语知识水平和解题能力，根本上讲就是应试能力，以便学生能在英语等级考试中取得更好的成绩，同时也提高学校的英语等级考试通过率。我国教育改革精神是将传统的灌输式教学转变为启发式教学，这要求教师要着力培养学生的自学能力、学习兴趣和思维方式，但这些素质与应试能力有很大区别。因此，大学英语教学目标与教学内容、教学方式的矛盾冲突也成为民办高校青年英语教师的压力来源之一。

（二）经济收入压力较大

首先，由于我国民办高校的办学条件参差不齐，有相当一部分民办高校的教师待遇并不高；其次，由于青年教师大多数工作年限偏短，教学经验不丰富，专业水平还有待提升，无法胜任较高层次的管理、教学以及科研工作，因此，所能获得的经济收入也十分有限；再次，英语教师由于工作任务繁重，在提升自身综合素质方面常常有心无力，使得其经济收入的增长速度大受限制。除此之外，民办高校青年英语教师大多处于恋爱、结婚或者子女年幼的人生阶段，不论是社交、自我提升还是改善家庭生活，都需要经济支持［3］。这种状况使得民办高校青年英语教师面临着收入少而支出多的尴尬局面，较大的经济收入压力更易导致其负面情绪和心理滋生。

（三）职业发展处于瓶颈期

职业发展瓶颈是每一个职业者都会遇到的问题，教师群体亦不例外，但民办高校的青年英语教师的职业瓶颈比一般教师群体更难以突破，成为其职业倦怠的重要原因之一。一方面，进修、培训的机会少。由于英语教师的教学任务繁重，业余时间非常有限，所以在自我学习上往往有心无力；不仅如此，作为人数众多的一线教师，在现行的高校管理体制下难以获得进修和培训的机会。同时，民办高校英语教师基本上是“一个萝卜一个坑”，如果教师脱岗学习培训，就会影响到教学任务的完成，就是面临进修、培训的机会时，教师也经常左右为难。另一方面，职称评定难度大。职称是体现教师专业水平、教学和科研能力高低的重要标志，也是教师工资和福利待遇的分水岭，对每个教师个体而言意义重大［4］。然而民办高校英语青年教师评职称的难度明显大于其它学科的教师，其一是因为我国英语教师数量众多，但国内英语类科研项目立项、期刊数量并不比其他学科多，英语教师争取科研成果的竞争就更加激烈；其二是政府对科研经费的拨款更多向公办高校倾斜，很多民办高校在科研经费的预算上又偏低，使得青年英语教师获得科研项目的机会更渺茫；其三是民办高校青年英语教师群体存在学历不高，科研能力不强，教学经验不丰富等自身实力“软肋”，即使与本校、本地区的资深英语教师相比也缺乏足够的竞争力。种种因素导致民办高校英语青年教师的职业发展面临诸多瓶颈，自我提升困难多和发展机会少极易滋生其无力感，进而引发职业倦怠。

二、民办高校青年英语教师职业倦怠的纾解对策

（一）搭建有利于英语青年教师职业发展的平台

任何一个职业者的发展都需要有外部环境的支持，尤其是系统性平台的支持，有了多层次、全方位的资源支持，个人的发展就会事半功倍。对民办高校青年英语教师群体来讲，搭建有利于其职业发展的平台可以从以下两个方面着手。

一方面，在教育资源的投入上应适当向民办高校倾斜。民办高校是我国高等教育的重要力量，承担着与公办高校相同的教育责任［5］。因此，政府应在配置教育资源时更多考虑到民办高校的实际需求，只有民办高校所能调动的教育资源更多，其校内的青年英语教师也才能相应地享受到更多资源，从而提升其职业认同感。与此同时，教育部门应充分考虑到我国大学英语教育的特殊性，多设立一些英语学科以及英语教学的科研项目和学术期刊，鼓励更多的英语教师投入到科研工作中来，给民办高校青年英语教师创造更多展示自我才能的机会。

另一方面，完善民办高校英语教师进修、培训体系。现阶段我国的青年英语教师培训体系还不太完善，很多民办高校由于自身条件的限制对青年英语教师的培训很不到位［6］。一是在职前培训上，往往是急功近利，从师范院校毕业的学生只要掌握了英语教学的基本实践能力，就要上岗授课，以期尽快产生实际效益；二是在职培训上，培训过于形式化，不关注教师个体在教学实践中遇到的实际问题的解决，使得部分培训工作有名无实。对此，民办高校管理者应加强与英语研究学会、培训机构和其它高校进行合作，多创造机会让英语青年教师能够参加各种形式的培训和学术交流；同时在进修、培训的机会分配上，应适度向青年教师倾斜。此外，应做到校内外教师培训工作扎实、接地气，以实际问题为导向，切实提高英语青年教师的专业能力。

（二）改革有利于英语教师发展的教学管理机制

只有让民办高校青年英语教师切身感受到尊重和关怀，才能有效减少其职业倦怠发生的几率，因此，改革民办高校的教学管理机制是纾解英语青年教师职业倦怠的必然选择。

一方面，合理设置英语教师岗位。民办高校青年英语教师工作压力大的重要原因之一就是所带的班级多，学生人数多，民办高校行政领导在设置英语教师岗位时，应综合考虑教学成本、专业特点、教学效果、教师工作负荷等各个方面因素，不能只顾平衡教学成本和教学效果，而忽略了青年教师的工作负荷对其身心健康、生活、专业发展等方面的不良影响。在条件允许的情况下，民办高校应尽量多配置一些英语教学岗位，努力缓解目前其英语青年教师工作任务过于繁重的问题。另一方面，优化民办高校英语教师的评估体系。民办高校教务管理人员在英语教师的教学评估体系中，应对青年教师的工作实际情况予以更高的关注度，在其考评和评优过程中，应充分尊重青年英语教师群体的教学劳动成果，而不能片面地过分重视科研工作成果，改变不公平的评估指标体系；在职称评定中亦是如此，民办高校领导应根据不同学科专业、不同年龄层次教师的工作特点，针对性地设置相关指标体系，让英语青年教师在职称评定上不过于吃亏，给予更多发展的希望和空间，尽量从源头上避免其负面思想和情绪的产生。

（三）青年英语教师应不断提升自身的综合素质

政府部门、社会各界以及民办高校领导所能采取的纾解民办高校青年英语教师职业倦怠的措施，就是要将青年英语教师看作是一个整体，但具体到该群体的每一个体而言，产生职业倦怠的原因又各有不同，不能一概而论，因此，民办高校英语青年教师要避免职业倦怠的不良影响，还必须从自身这个内因下功夫。

一方面，提升自我修养，做好自我情绪管理。健全的人格，良好的心态是每个人争取事业成功、生活幸福的基石。不论任何人在包括职业生涯的人生历程中都会遭遇形形色色的困难，面对这样那样的逆境，没有谁的人生是一帆风顺的。因此，民办高校青年英语教师在工作中应做到干一行爱一行，明确自己的角色，摆正自己的位置；以踏踏实实的作风、沉潜自励的心态做好教学和科研工作；不好高骛远，不怨天尤人，做好自我情绪管理和心理疏导，以强大的内心面对工作和生活的挑战。另一方面，加强专业学习，不断充实自己。要想在教学和科研工作中创造优秀的成果光有一腔热血是不够的，还要有实实在在的知识、能力、技巧。不论教学还是科研都是专业性非常强的工作，民办高校英语青年教师正处在风华正茂、年轻有为的大好时光，更应该自我鞭策，勤奋努力，在通过实际教学工作进行积累以外，还要尽量利用、争取甚至创造机会学习提升，为自己未来的职业发展打下坚实的基础。

［1］胡晓榕.地方高校青年英语教师职业倦怠现状及对策分析［J］.中国成人教育，2014（19）：115-117.

［2］范琳，杨杰瑛.高校英语教师职业倦怠及应对策略探究——基于教师专业发展的视角［J］.外语教学，2015（3）：44-49.

［3］马瑞娟.高校英语教师职业倦怠状况及其相关因素分析［J］.安徽工业大学学报（社会科学版），2013（2）：127-129.

［4］刘萍.大学英语教师自我效能感和职业倦怠的关系研究［J］.外语教学，2014（6）：68-72.

［5］刘莉.大学英语教师职业倦怠与信息技术环境中职业发展路径分析［J］.外语学刊，2014（6）：136-139.

［6］李洁慧.大学英语教师职业发展中的倦怠情况及影响因素调查研究［J］.教育与职业，2016（4）：62-64.

G645.1

A

1673-9884（2016）07-0055-03

2016-03-28

2015年度江苏高校哲学社会科学研究项目（项目编号：2015SJD120）；国家留学基金委“青骨”项目资助（项目编号：201507060041）

刘燕 （1982-），女，江苏南京人，中国药科大学外语系讲师，硕士。