小学科学教育现状的调查与研究——以福建省福州市鼓楼区为例

黄其梅　洪　亲　蔡坚勇

（福建师范大学光电与信息工程学院，福建 福州 350007）

小学科学教育现状的调查与研究
——以福建省福州市鼓楼区为例

黄其梅洪亲蔡坚勇

（福建师范大学光电与信息工程学院，福建 福州 350007）

小学科学教育的质量决定我国全体国民科学素养的高低，但小学科学教育起步较晚，师资和教学都存在不少问题。本研究对福建省福州市鼓楼区17所小学的科学教育学科教师采取问卷调查和访谈的方法，对师资队伍现状、教学环境、教学实施、教师教学能力等情况进行调查，并对调查结果进行统计分析，针对存在的问题提出改进建议，以期对小学科学教育的发展起指导作用。

小学科学教育；现状；调查；问题分析；改进建议

在世界各国主要的教育改革方向中，科学都被认为是非常重要的。21世纪，没有科学知识，没有科学素质就不能做一个合格的公民，也很难获得较好的职业，获得较好的发展。

我国小学科学教育起步较晚，很多教育工作者对科学教育价值的认识不足，调查研究小学科学教育教学现状，查摆问题，对改进教育管理和教学工作意义重大。

一、研究背景及意义

科学技术的发展制约一个国家政治经济体制的发展，决定了一个国家的综合国力和国际竞争力，当下小学科学教育教学的质量影响着未来我国全体国民科学素养。小学义务教育阶段的科学课程教育对学生科学素养的引导与培养起着至关重要的作用，因此，重视小学科学教育具有重要的现实意义。［1］

我国小学科学教育起步较晚，目前还存在许多不足的地方。国内有不少研究者从师资的科学素养、课堂教学情况等方面入手，对各地小学科学教育现状进行调查研究，但几乎没有研究者专门针对小学科学教育现状进行过研究。鼓楼区作为省会福州市的核心城区，是福建省政治、经济、科技、文化、教育的中心，也是福州市初等、中等教育资源最雄厚的区。对鼓楼区小学科学的教育现状进行研究，可以发现小学科学教育存在的问题，针对这些问题提出合理的改善建议，对鼓楼区、福州市乃至福建省小学科学教育更好的发展有较强的指导作用。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以福州市鼓楼区小学科学教育现状作为研究对象，选择福州市鼓楼区有代表性的17所小学的53位小学科学教师作为调查研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法。以查阅中国期刊全文数据库为主，互联网资料为辅，搜集与小学科学教育有关的资料，并加以利用分析，为研究奠定了理论基础。

2.问卷调查法。在保证问卷信度和效度的前提下，对随机抽取的福州市鼓楼区17所学校的55位科学教师进行问卷调查，发出问卷55份，回收有效问卷53份，有效回收率为96.4%。

3.访谈法。与相关科学教师进行访谈，深入了解福州市鼓楼区小学科学教育现状。

4.数据统计法。对相关文献资料、问卷调查以及访谈所搜集的数据，采用Microsoft-Excele和SPSS19.0进行数据分析。

三、结果与分析

（一）小学科学教育师资队伍现状

被调查的17所学校中，区属小学15所，市直属小学1所，省属小学1所，均为福州市鼓楼区有代表性的小学。17所学校中被调查的小学科学教师共53人。

1.小学科学教师人数及专兼职情况。专职科学教师能为科学教学提供稳定的师资，是小学科学教学的基础条件，兼职教师多则会增加教师的流动性，并且很难保证课程的教学质量。被调查的17所小学共有科学教师99人，其中53人是专职科学教师，46人是兼职科学教师，兼职教师占46.5%。

2.小学科学专职教师的性别比例及年龄情况。被调查的17所学校专职科学教师中男性教师7人，女性教师46人，分别占专职科学教师人数的13.2%和86.8%，男女比例接近1：7。在专职科学课教师的年龄方面，75.4%的科学教师年龄在26-35岁之间，教师偏年轻化。详见表1.

表1　被调查学校专职小学科学教师性别及年龄统计表

从表1可以看出，小学科学女性教师占86.8%，这种比例显然不太合理。据有关调查研究显示，一般情况下男性在逻辑思维、实验动手操作能力是优于女性的。［2］小学科学涉及物理、化学、生物、地理四个学科的课程，需要较强的理科思维，所以，由男教师担任科学课教师，在启发学生逻辑思维，有效开展探究式教学方面有一定的优势。

3.小学科学专职教师的学历及职称结构情况。从调查数据统计可以看出，福州市鼓楼区小学专职科学教师的学历大专及以上的达到98.1%，学历合格率很高，小学专职科学教师的学历结构较好，本科和硕士学历占到总人数的88.7%。但在53位专职科学教师中，有高级职称的教师仅占1.9%，由此可见，鼓楼区小学科学教师的教学水平和教学经验还有待提高。详见表2。

表2　被调查学校专职科学教师学历及职称统计表

4.小学科学教师的工作量情况。调查显示，17所学校科学教师中不存在9节以下和21节以上的周课时量，4所学校科学教师的周课时量为9-12节，12所学校为13-16节，1所学校为17-20节，并且有82.4%的教师表示有兼任行政助手、教研组长、班主任等职务，符合《福建省教育委员会关于教育部门办的全日制中小学教职工工作量的试行办法》（闽教人〔87〕104号）的规定。

（二）小学科学教育教学环境情况

1.教学基础设施情况。被调查的17所小学中有13所小学班级人数集中在50-59人，4所小学集中在40-49人，班额相对较大。这将直接影响教师的课堂管理，进而影响教学质量，尤其是对于像小学科学以小组合作探究学习为主的课程。［3］被调查的17所学校中仍有3所学校无专用的科学活动室，不符合《福建省义务教育校舍建设标准 （试行）》（闽教发〔2007〕113号文件）的有关规定。另外根据笔者见习期间所见所闻，兼职教师几乎不会带学生去科学活动室，这从侧面看出，科学活动室的使用率不高。

2.专用教研室情况。学科教研组及备课组是同学科教师之间交流协作、资源共享、共同提高的重要阵地。在调查中发现，17所学校中仍有7所学校目前还没有专用的科学教研室，这将会严重影响科学教师的成长。科学课是以探究性为主，科学性极强的实验性课程，实验器材和用品是演示科学现象，阐述科学原理最直接，最有效的办法。在调查的17所学校中，只有3所学校为学生准备了充分的配套学具，3所学校的教师认为实验器材和教具不能满足科学课需要。实验器材和教具学具的缺失，势必影响学生学习科学课的兴趣和效果。被调查的教师表示有经常使用多媒体资源进行教学，符合学生的认知特点。

4.教师参与教研情况。调查显示，只有58.5%的教师参加过县、区、市及以上的教学研讨活动，7.5%的教师没有参加过任何教学研讨活动，可见，县、区、市及以上的教学研究活动所覆盖教师的范围不大。

5.课外实践活动情况。71.7%的教师表示其所在的学校有经常组织丰富学生科学生活的活动，66.0%的教师表示其所在的学校有与校外机构建立学生科学课活动合作。而在组织学生走出教室，进行课外实践活动中，37.7%的教师认为没有条件，从不组织，34.0%表示有较少或偶尔组织，只有28.3%的教师表示有教学计划的组织。

6.受重视程度情况。数据显示，66.0%教师认为其所在的学校领导是比较重视科学课程，34.0%的教师认为其所在学校领导对科学课程持一般的态度；96.2%的教师认为家长对科学这门课程持不重视或一般的态度；34.0%教师认为科学课程的地位不如音乐、美术、体育，66.0%的教师认为科学课程的地位跟音乐、美术、体育一样；只有4.2%教师表示其所在的学校在科学课程活动经费方面充足。这些数据显示鼓楼区小学科学课程地位不容乐观。

（三）小学科学教育课程实施情况

1.课程开设及教学内容完成情况。按照福建省教育厅闽教基〔2003〕74号文件《福建省义务教育课程实施计划（试行）》的有关规定，小学科学自3—6年级每周应开设3课时。被调查的17所学校中有15所学校能按要求每周开设3课时，有2所学校每周只开设2课时。有45.9%教师反映还是有存在随意调停课的情况，这在一定程度上说是没有很好完成好义务教育课程实施的要求。83.3%的教师表示能够完成相应学期小学科学课本全部内容量的90%-100%，课程实施总体较为理想。

2.《小学科学课程标准》实施情况。《课程标准》是课程实施的指导纲领性文件。调查发现，只有16.7%的教师觉得自己完全能按《小学科学课程标准》的要求进行教学，83.3%的教师认为自己基本能按《小学科学课程标准》要求进行教学，这说明大部分教师还不能完全理解和应用课程标准。

3.小学科学教学计划制定及实施情况。被调研的17所学校中，有8所学校的教师表示自己能掌握教学计划，9所学校的教师表示有统一安排的教学计划；而所有的教师都表示有按时书写教案，这是一个比较理想的结果。《小学科学课程标准》强调学习要以探究为核心，被调查教师中只有49.1%的教师经常使用探究式教学法，37.7%的教师偶尔使用，13.2%的教师表示只有公开课时才使用。调查结果显示，教师不够重视以探究为主的教学方式，这不利于培养学生的科学探究能力。

2.1 两组患儿治疗前、后肺功能指标比较 治疗前两组患儿FVC、FEV1、FEV1/FVC水平差异无统计学意义(P>0.05)；治疗后两组患儿FVC、FEV1、FEV1/FVC均高于治疗前，且观察组高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。见表1。

在教学过程中，让学生观察、动手操作、实验是科学课程的必不可少的教学环节，这是学科性质和特点所决定的。调查表明，有66.0%的教师让学生经常动手操作，偶尔使用或公开课才使用的教师人数达34%。说明有约三分之一的教师还没有养成让学生经常动手实践操作的意识。

4.对小学科学教学质量的检测和评定。目前17所学校每学期都有进行至少一次的教学质量检查，符合相关规定。调查中58.3%的教师认为其所在学校科学课程教学质量一般，41.7%教师认为较好，没有教师认为其所在学校的科学课程教学质量属于非常好，说明当前鼓楼区整体的科学课程教学质量还有待提高。

（四）小学科学教师教学能力情况

数据显示，只有4.2%的教师能非常熟练掌握科学实验的教学技能，95.8%的教师表示自己只达到熟练或一般的程度。对于像小学科学这样以实验探究学习为主的课程，如果教师自己都不能非常熟练的掌握科学实验技能，怎么可能教好学生。教学研究是教师专业成长的催化剂，调查中只有20.8%教师可以做到经常有做这方面相关研究。

针对目前在科学课程教学中遇到的最大困难这一问题，26.5%的教师表示学校不支持；71.7%的教师表示教材不适应当地情况，缺少教学资源；20.8%的教师表示得不到教研员的指导；只有37.7%的教师表示是自己对教材内容把握不好。28.3%的教师表示班级人数过多，不利于组织教学；还有20.8%的教师表示有其它原因。这都说明鼓楼区科学教学还面临很多困难有待解决。

在教学态度上，只有4.0%的教师表示非常喜欢教小学科学教育课程，而认为学生非常喜欢上小学科学课的只占16.6%；对未来的科学教学工作，只有8.3%的教师表示自己能完全胜任科学课程的教学，说明科学教师在教学态度和教学能力上都有待改进。

四、结论与改进建议

（一）结论

1.福州市鼓楼区小学科学教育课程兼职教师人数较多，女性教师偏多，男性教师很少、教师年轻化、缺少高职称教师。

2.鼓楼区小学的班级人数集中在50-59人，人数较多；82.4%的学校已配备专用的科学活动室，但使用率不高；41.1%的学校目前还没有专用的科学教育的教研室；在实验器材和教具学具供给方面还存在很多不足，大部分学校只能维持基本满足教学状态。

3.仍有70.6%的学校的科学教育课程教师参加了部分的任教岗前培训；县、区、市及以上的教研活动覆盖人数不多；与校外机构建立学生科学课程活动合作的学校或者机构相对较少；有许多教师表示自己在专业知识、新课程理念、教学方法上存在很多不足；大部分科学教师还不能完全理解和应用课程标准

4.学校领导和家长对小学科学教育的重视程度不够。目前小学科学教育课程地位较低；虽然基本能按照国家课程实施计划和课时要求执行；但让学生亲自动手，实践操作及探究的学习方法使用还不是很普遍；只有28.3%的教师能有计划的组织学生进行课外实践活动。

5.从教师反映的当前教学所面临的困难和问题可以看出，很多教师在掌握科学实验教学技能和撰写教研论文，或做课题研究上都有待提高；从教师的教学态度上也反映出大部分小学科学教师还没能把科学教育事业当作自己热衷的职业，各方面能力也有待提高。

（二）改进建议

1.为了改善鼓楼区小学科学教育学科教学现状，社会各界和相关部门领导首先应转变观念，认识到科学教育的重要性；做好教师招聘、选拔和入职教育工作，改善师资性别结构，鼓励男性教师加入小学科学教育的教师队伍。

2.学校要鼓励年轻教师不断提高自身素养和教学科研水平，创新教学思路，不断改进教学方式；学校要多为小学科学教育学科教师提供外出学习与交流的机会，提高教师的专业能力与水平；多关怀、指导和鼓励年轻的教师撰写论文，参加学科竞赛，对竞赛获奖的教师要给予精神和物质上的奖励，使小学科学教育学科教师对未来的教学充满信心。

3.完善小学科学教育教学的基础设施，使小学科学教育学科教师能更好的开展教学工作。学校还应该多开展科技创新活动，主动邀请科技界的科学家、企业家、成功人士、科协有关人士来学校开讲座，让学生了解先进科学技术，并让嘉宾与学生互动交流，丰富学生的科学教育活动内容。作为教师。自身要主动努力学习，拓宽科学知识视野，了解科技前沿的最新发明与创造，不断提高思想素质和业务能力，认真研读课程标准的相关内容，采用适宜的教学方法，最大程度地提高学生的科学素养。

［1］肖菊连.小学科学教育存在的问题及对策研究［D］.湖南：湖南师范大学，2012.

［2］丁琦.小学科学教育现状调研及对策探究［D］.苏州：苏州大学，2010.

［3］黄兆辉.甘肃省陇南市小学科学教育现状及其对策研究［D］.兰州：西北师范大学，2004.

G623.6

A

1673-9884（2016）07-0097-04

2016-06-08

黄其梅（1992-），女，福建南平人，福建师范大学光电与信息工程学院2015级硕士研究生。