开放式教学在研究生思想政治理论课中的运用

陈保同



开放式教学在研究生思想政治理论课中的运用

陈保同

（合肥师范学院 马克思主义学院，安徽 合肥 230601）

针对当前许多高校研究生思想政治理论课教学方法的单一，教学效果不佳现象，开放式教学作为一种多元化的教学方法，在研究生思想政治理论课教学实践中具有独特的作用，发挥着自身的优势。因此，在日常教学中，要充分把握开放式教学的基本内涵；认识到研究生思想政治理论课开放式教学实施的必要性；在研究生思想政治理论课开放式教学的实施过程中，授课教师既要重视教学过程的组织性，提高教学效果，又要注重充分发挥研究生的主体性功能，进一步改革学生考核方式和教师教学评价。

开放式教学；思想政治理论课；教学方法；研究生

目前，在我国研究生学习期间继续开设思想政治理论课，是对研究生进行系统的马克思主义基本理论及其中国化新成果教育的重要措施，其任务主要是培养研究生具有良好的思想道德素质和政治意识，做到让研究生既成“才”，又成“人”。“加强和改进研究生思想政治理论课，对于贯彻党的教育方针，培养德才兼备、全面发展的高层次创新人才，巩固马克思主义在我国意识形态领域的指导地位具有重要意义。”[1]为更好达到教育效果，适应研究生思想政治理论课的教学方法需要探求。作为一门开放的课程理论体系，与之相应的开放式教学方法在研究生思想政治理论课的教学中应给予关注。实践证明，开放式教学能够调动学生学习的积极性和主动性，能够让学生积极参与课堂教学过程中。因此，开放式教学越来越受到了高校及教师的认同，并在研究生思想政治理论课教学中得到逐步广泛的研究与运用。

一、开放式教学法的基本内涵

众所周知，教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。教学，是一项向学生传授知识以达到学生学习目标的事业，“教学就是教会学生主动学习”，或者说，教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列活动。在教学活动中，如何能让学生主动学，主动发展，就要求教师在教学中采用适当的教学方法。二十世纪末，日本的能田伸彦教授首次提出了“开放式教学法”。开放式教学不能理解为一种简单的教师放手不管式教学方式，它不是一成不变的教学模式，而应该是激发学生思维的开放性、使学生感兴趣的问题具有开放性、使学生学习的过程具有开放性的一种教学方式。从学生角度说，他们应该通过自主思考提出问题、思考问题、解决问题，创造出不同的思维方式。在日本等西方发达国家的大学课堂教学中，开放式教学方法已经得以被广泛运用。

当前，我国很多学者也从不同角度对开放式教学的内涵进行了相关认知和解读。有专家就认为，“所谓开放式教学，指在教育教学活动中，立足学生的发展，体现学习主体丰富的个性，使各种教育活动克服局限性，为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，具有开放性、综合性和选择性的教育活动。”[2]也有专家认为，开放式教学是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标。教师要设法营造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，提供给学生充分展现自我思想的空间，从而让学生凭借自主的探索，达到各方面素质得到全面发展的一种教学方式。[3]

从对以上见解可以得出，开放式教学法跟传统的教学方式大不相同，它强调教师采用灵活、多样化的教学方式，从教学实践出发，通过课前预习、到课堂讲授、到课后复习、到课后实践以及再到课程测试等全部教学环节，都让学生在教师的引导下自主完成，改变教师“一言堂、灌输式”的做法，它是一系列先进教学理念的综合。开放式教学是相对封闭式教学而言的。而所谓的“开放”，即应是“解除封锁、禁令、限制等”，即应是让学生的思想开通，不受拘束的掌握知识，提升个人能力。归纳而言，开放式教学法的内涵核心至少应包含以下内容：（1）教师要具备崇高的思想境界和厚重的学识素养；（2）教师要精心设计与组织课堂，凸显教师引导作用；（3）教师要坚持以学生为本的教学理念，增强学生自主探究、学习能力；（4）教师要加大课堂的延伸——实践教学的力度，形成教学活动的真正开放性。

二、研究生思想政治理论课实施开放式教学的必要性

（一）开放式教学能有效促进研究生对教学内容理解、接受

开放式教学在思想政治理论课上的运用，能有效地促进研究生对教学内容的理解和接受。

研究生思想政治理论课主要是教育工作者向受教育者传授马克思主义基本原理及中国特色社会主义理论的知识体系。这个知识体系内容本身就是开放的，它不仅包括马克思主义已有的理论成果，还包括它的后继者发展创新的成果，涵盖了政治、经济、文化、历史、教育、科技、军事、党的建设等方面，是一门系统完整的科学体系，也是在实践中不断丰富、创新和发展的科学。因此，对这些知识的理解和接收，研究生思想政治理论课更适合运用开放式教学。开放式教学有别于传统教学，它要求教师授课不能局限于教材，要时刻关注世界局势的发展、变化，了解当前世界最新学术动态，学习国家新的政策方针、新的思想观点，以便帮助学生开阔视野，接受新思想、新知识，得到新的精神体验，更好地树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）开放式教学能充分调动研究生学习的主动性

开放式教学法不是单一模式的教学方法。开放式教学要求通过多种教学方法，如讨论式、参与式、专题式、探究式、对话式、案例式、情景式等教学方法来实施教学。在教学活动中，坚持以学生为本，注重营造良好的学习氛围，培养学生自主、合作和探究的学习能力，从而发挥学生的主体性作用，充分调动学生的学习积极性、主动性。在开放式教学环境下，研究生能够全面地、深刻地思考世界观、人生观和价值观“三观”问题，在学习中准确表达自己的观点，主动倾听别人的见解，形成自己的观点和主张，从而促进思想健康发展和学术水平的提升。

（三）开放式教学能有效强化研究生的理论思维创新能力

开放式教学法在研究生思想政治理论课中的运用，能有效培养研究生问题意识和思维能力，强化他们的理论创新能力。

研究生通过高中和大学本科思想政治理论课的学习，已经初步了解了思想政治理论课的知识体系概况，但理解的还不够深入，对有些理论还出现片面理解和误解的情况，一定程度上会导致他们对传统教学中教师单纯的讲授课本知识产生厌倦感，有时甚至是反感情绪。而研究生的教育是侧重科研能力的培养，是进一步理论思维创新能力的培养阶段。当前，科学技术日新月异，各种知识更新加快、各门学科交叉综合的时代。传统的教师讲、学生听的教学模式已经不能适应研究生教学。开放式教学应当成为教学方法发展的主流。根据思想政治理论课的特点，广泛、灵活的采用专题讲座式教学、讨论式教学、案例式教学，学术沙龙以及各种学术报告与讲座等开放式教学形式。在多样化教学手段中激发研究生的创新意识，他们对理论有着自己的理解和思考，如果有交流、发言和探讨的机会，在开放式教学环境下，他们就会产生问题意识，从而帮助他们形成创新思维习惯和能力，可以很好提高研究生的创新能力。

三、研究生思想政治理论课实施开放式教学的进路

（一）重视课堂教学过程的组织性，提高课堂教学效果

如何有效实施开放式教学？关键是教育者充满思想性的设计和对教育方法的运用。课堂教学是主要环节，开放式教学方式在课堂中的应用是首先应关注的。课堂教学环节一般包括：教学准备、课堂讲授、学生考核、教学评价等几个基本环节。开放式教学对教师的知识结构要求更高，在教学准备阶段，教师需要对课题选择、背景资料、教学方法、问题设定、可能论点、陈词总结等各个环节进行精心准备。开放式教学中教师不再是单一的课堂主体，更应凸显学生在教学课堂中的主体地位。笔者在研究生思想政治理论课堂上进行了课堂教学改革实践，具体经验如下：首先，让学生提前准备好学习的重点和难点。其次，学生在课堂上对自己事先预习的内容做讲解，并提出自己的观点，最后提出自己疑惑的问题，交给同学讨论、老师总结补充。在这样开放的教学环境下，更能激发学生的思维，提高学生的学习兴趣。

（二）扩张教学活动的开放性，组织多样的实践教学活动

教学活动必须是开放的，不能仅仅局限在课堂上，因为，书本上解答的问题往往不能使学生信服，还可能产生与教学内容相关的诸多疑问。针对这种情况，教学不能止步于课堂教学，扩张教学活动的开放性，应组织多样的课外实践教学活动。鉴于此，我们学校的研究生思想政治理论课教学中，加强了实践教学组织。从尊重学生的愿望和兴趣出发，我们在教学计划中安排了6个学时的社会实践，结合教学内容，安排学生走出课堂，到历史文化遗迹、革命圣地、大型企业、社区和中小学进行参观、调研和观摩活动，采取的形式可以多种多样，有专题调查、专家介绍、座谈会、志愿者服务等方式，这样可以从实践层面上更好地理解和领悟课本内容，达到了教学目标。通过学生最后的反馈看，百分之九十以上的学生肯定我们这样的教学改革和探索。

（三）改革学生考核方式和教师教学评价

为了与开放式教学相适应，学生考核方式和教师教学评价也要做相应改革。学生考核是期末的总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两大项。我们学校对课程考核做了如下调整，由原来的闭卷考试改为开卷考试，开卷考试成绩占50%，平时成绩占50%。平时成绩包括课堂表现和出勤占25%，调查报告和课程论文占15%，实践作业占10%。考试命题依据开放性原则，理论联系实际，主要考察学生观察问题、思考问题和解决现实问题的能力，不是考察学生的记忆能力。

在教学期间，对教师的评价也是开放的，主要有专家听课、督导团听课、同行教师听课评课、学生网上评教、期中学生座谈会、学生问卷调查等教学评价。通过评价，及时发现问题、反馈意见，便于找出教学不足，修改教学方案、调整教师教学方法，进一步探索研究生思想政治理论课开放式教学的组织与实施。

教学改革创新永无止境。因此，研究生思想政治理论课教学需要教师不断创新教学方式方法。习近平总书记讲话中谈到对青年教育要“内化于心，外化于行”的原则，[4]这在研究生思想政治理论课的教学上同样适用。因此，思想政治理论课教学中要运用好开放式教学方法，让青年研究生把思想政治理论入脑入心入行，为实现中华民族伟大复兴提供人才保证。

[1]记者.全面高质量实施研究生思想政治理论课新课程方案—访教育部社会科学司司长杨光[J].思想理论教育导刊,2012(9):08.

[2]张抗私,丁秋华,王萍.开放式教学方法与大学生素质教育[J].东北财经大学学报,2003(3):84.

[3]杨灵芝.开放式课堂教学法的探究与实践—以《民法学》为例[J].兴义民族师范学院学报,2014(3):65.

[4]胡卫红.领会中央精神创新工作思路 进一步提升研究生思想政治理论课建设水平和质量—“研究生思想政治理论课分教指委2014年工作会议暨教学研讨会”综述[J].思想理论教育导刊,2014(6):135.

2015-11-18

合肥师范学院研究生教育质量与创新工程项目“研究生政治理论课开放式教学方法研究”（JX201402）。

陈保同（1972-），男，安徽阜阳人，合肥师范学院副教授，硕士。主要研究方向：中国哲学。

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1672-4437（2016）01-0006-03