一堂平凡而又真实的语文课——评旷香莲校长执教的《船长》

李崇凯



一堂平凡而又真实的语文课——评旷香莲校长执教的《船长》

李崇凯

有人说，因为走得太远，忘记了为什么出发。从老师到校长，从校长到讲台，这条路很远，但也很近，远的是经历，近的是内心。走进旷香莲校长的课堂，仿佛看到了她真实而又丰富的语文教学之路。

她执教的《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说《诺曼底号遇难记》，是语文版六年级上册一篇略读课文。这是一个扣人心弦的故事，这也是一堂感人至深的阅读课。文字里散发着人性的光芒，课堂内弥漫着情感的氤氲。

一、有备而来

旷校长身为衡山县店门中心完小校长，工作芜杂，任务繁重，但她总是会花很多的时间备课。本次授课以船长为核心，从语言入手，运用品读的方式，编织一条串联课堂的珍珠。而多媒体教学手段设计很精巧又恰到好处，一句话、一个设问、一段视频都颇费思量。学生朗读方式的变化、教师语言的精炼，无一不体现授课者的良苦用心和精益求精的严谨态度。另外，教学设计紧扣教材编排特点，突出略读的特色。《语文课程标准》规定：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”德国语文教学大纲里有一句话：“一定要让学生拥有对课文第一印象的权利。”从课堂表现来看，执教者贯彻“我的课堂我作主”的思想，强调学生自读自悟，从而达到实践应用、独立阅读的目的。备课阶段定位准、思路明、设计新，有备而来，胸有成竹。

二、倾心而上

著名作家林语堂曾对写作之事有一精妙比喻：“作文只须顺势，如一条小河不慌不忙，依地势之高下，蜿蜒曲折，而一弯溪水妙景，遂于无意中得之。”语文教学也是如此，披文而入，顺势而为，不做作、不虚假，方为真语文，大境界。旷校长课堂上的姿态真实自然，温和而不沉闷，生动而不浮躁。

1.课堂的核心是语言。余映潮老师说：“语言教学是课文阅读教学最基本最重要的内容。没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课。语文课，老师必须与学生一起美美地听，美美地谈。”旷校长在课堂教学中紧紧抓住语言这一根本，反复阅读、重点品读、分角色朗读，借语言的体味来感受人物内在神韵。

师：60个人全被救了，可他自己呢？

生：随着轮船一起沉没了。

男生读：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁柱，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”

师：同学们有什么疑惑吗？（小组讨论）

生：为什么船长不走？

从临床上来看，孕妇年龄越大，产后忧郁症的发病率越高，这可能与产后体内激素变化有关。很多产后抑郁症的女性在产前就已经有先兆，如常常莫名哭泣、情绪低落等，这时家人一定要多加安慰，安抚孕妇情绪。

生：面对死亡，船长为什么如此平静？

生：为什么把船长比作雕像？

生：船长的使命是保护乘客。

生：是船长的做人之道。

师：是英雄的本质所在！是啊，悲剧往往更能震撼人心，让我们永久地怀念，这就是悲剧小说的魅力。现在让我们把悲伤化作深情的凝望，再次通过朗读缅怀我们的英雄船长吧。

学生深情齐读。

这是一段对船长英雄本质的解读，学生在读中质疑，在讨论中释疑，在教师的点拨中豁然开朗，又在朗读中完成一种情感的表达。

师：船长是怎样安排救援的？

生读：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人·全都救出去！”

师：同学们有疑问吗？

生：为什么要妇女先走？

生：妇女是弱小者。

生：为什么要让船长断后？

生：保护乘客安全是船员的责任。

师：为什么必须把60人·全都救出去？请揣摩加字词的含义。

生：船长忠于职守，舍己救人，把自己忘记了。

人物形象的分析和理解，不是讲授，不是灌输，而是在交流中发现，在互动中感悟。这种体验式教学是真正把学生放在学习主体位置上，不越俎代庖，让学生自学自悟，远远胜于教师的苦口婆心。学生静静地听、从容地说、有要求地读，浓浓的语文味散发在课堂当中。

三、水到渠成

有人问什么是有效教学？旷校长的课给了我们一个很实在的答案：培养学生的听说读写能力，就是语文教学的有效目标。

1.字词掌握到位。师生纠正了“顷”和“嘈”的读音，并重点分析了“呼号”和“薄雾”两个多音字。

2.语句朗读到位。灾难的场景、船长的命令、船长与船员的对话、船长随着轮船的沉没，无一不让人身临其境，让人感怀动容。

3.人文思想浸染无痕。船长的语言、船长的神态，深深地留在学生的脑海里，船长的英雄气度自然会影响学生的成长甚至一生。这就是语文教学的人文力量。

有位老师说过，理想的语文课堂氛围是“平凡、真实、快乐”，真心地、自然而然地引导孩子们求真、向善、尚美。我想，旷校长这堂课用平凡、真实、深刻来定论，一点也不为过。

当然，如果语文课堂里再多些词语内涵的分析，学生也许会有更真切的体验，很多难以言说的情感和心理可能就会不言而喻了。