刍议小学阅读教学

何华新

【摘 要】

《语文课程标准》中明确提出小学阅读教学的重要性，不但要增加学生的阅读量更要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，如何提高小学阅读教学的质量，提升学生的文学涵养是小学教师应研究的重点。

以提高小学语文阅读教学的效率和切实培养学生的阅读能力为目的，在教学中，教师应以教材为中心，以课外读物为辅导，选择适当的教学方法和教学程序来提高课堂教学质量。笔者就目前小学语文阅读教学现状进行分析，提出自己的几点拙见。

1. 从教材中体悟阅读方法

由于小学生处于智力还尚不完善的阶段，阅读教学应基于实际情况进行考虑，入选教程的课本都是经过教研工作人员的精挑细选的，因此教师应以教材的单元内容为整体，考虑这一组课文的阅读教学如何进行，找出其中的共通之点。强调突出讲读课、阅读课、独立阅读课和阅读基础训练，在进行教学之前，应从全课本的教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点，理清各单元之间的内在联系，结合各类课文的特点，设计好教学结构[1]。

在进行阅读教学之后教师应引导学生进行总结，小学阶段以阅读的内容和方法为主，通过，教师传授的阅读方法学生可以自我进行知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高，教师在时间条件允许的情况下可以加强课外阅读指导，为学生提供更多的阅读机会和写作素材。具体以一篇《我的战友邱少云》来看，教师可以先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句：“邱少云像千斤巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”然后，联系上下文进行分析：邱少云在什么情况下“一动也不动”？他为什么要“一动也不动”？这表现了邱少云的什么品质？鼓励学生多发问，多提出自己的想法，阅读中勤于思考方可见真知。另外要注重引发阅读期待。每一次阅读之前的在导入环节都是学生阅读观念初期形成的过程，教师可以或采用谈话式导入，例如从古代文化奇葩、以诗会友等眼前生活引入诗词欣赏、提问式的导入，通过问句引起学生的注意力，导入要学习的内容。在课堂的导入环节引发学生的情趣和思考，进而产生对新课的阅读期待。

2.教师训练学生“实战式的阅读”

实战式的阅读强调的是学生独立自主的进行阅读，在小学阅读教学当中的实战式晕的，首先强调的是学生的“自学”，自学包括课前的预习，预习文章中娥生僻字、大致内容、文章体裁、写作手法、思想感情等等，除了课前预习之外课内自学也是学生自我的一个关键，在教学中学生要我自我的思维能力；其次就是“解疑”，遇到文章中的不懂之处及时的提出问题、和同学互相探讨。借助辅导书深入理解，教师也应适当的辅导，对鼓励学生“解疑”；然后是“精讲”的步骤，教师教学是必须对重点的、经典的教学内容的分析讲解和示范，这种精讲包括文章内容的结构、精彩之处、细节之处等等，还包括教师的语言形态，在教学过程中教师应给学生树立良好的阅读榜样，知道精读的流程，教师根据讲解的需要，可运用电教手段，利用多媒体手段放幻灯和录音帶，使学生获得形、声、色的直观感觉；或者是让学生进行角色扮演再现教材中的情境，根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。最后的“演练”，阅读教学的演练包括课堂复习、课后作业练习或实际操作训练。

3. 树立正确的阅读观，注重阅读

注重语言材料的积累，关注、指导了字的书写、近反义词的比较与辨析，好句、段的背记等。对字、词、句、段等语言的材料的积累是上实、上好语文课的一个抓手，注重加强“读”的指导。先领会句段意、体会作者的思想感情，然后指导学生把“它”读出来。一旦学生能够把句段意连同作者的思想和情感声情并茂地读出来了，也就真正的理解了课文。学生用自己的有声语言将作者的意思和情感传达出来，既是语文实践的重要内容，也是学生语文学习成果的展示。注重读书方法的指导。一边阅读一边思考、到圈画批注，再到缩减背记、放手让学生探究展示；从字词典的运用，到字义的选择，学生在了解内容的同时，学会了“思考”，学会了读书的方法。这就是人们常说的“授之以渔”[3]。注重在“系统”中导学例如教师可以将《长征》一诗放到毛泽东革命生涯中去讲解，放到毛主席诗词大链条中析读，起到“牵一发而动全身”的作用，最后推荐学生阅读《毛泽东诗词选》，这样的推荐学生当然会对相关书籍产生兴趣，进而将自觉阅读延伸到课外，单纯性的推荐某一本读物其实起到的作用并不到，教师要在教学的方方面面积累经验，找到技巧，以达到优化阅读教学的作用，阅读教学成功的标志就在于学生是否迁移、扩充、思考。

4.结束语

阅读教学是语文教学的基本环节，在小学语文教学中占有重要的位置。随着小学教育改革的不断深入，旧的阅读教学方法也不再适应。在新的教育理念下，新的教学方法相继产生了，小学阅读教学是语文中的重点，结合教师的教学能力和学生的学习水平不断寻找创新的、有效的教学方式是广大教师从业者的义务与责任。

【参考文献】

【1】曹为盛.风景这边“读”好——小学阅读教学的一点体会【J】.小学教学参考：语文版，2011（9）

【2】李晓敏.培养问题意识 激发创新精神——谈新课程背景下小学阅读教学中学生问题意识的培养【J】.教师，2008（5）

【3】叶刚.浅议小学阅读教学的方法和策略【J】.神州，2011（11S）