高职院校高等数学定位与教学改革

文/张永安

高职院校高等数学定位与教学改革

文/张永安

随着我国社会与经济的迅速发展,高职院校的教育规模也在不断扩大,而高等数学是很多专业须要开设的公共课,存在着概念的抽象性高、逻辑性很严密、需要精确的推理等特点,因此,高等数学一直被人们所推崇, 成了现代文化的一个重要组成部分。但是, 随着教育事业的不断发展, 教学质量的要求也越来越高, 传统的高等数学的教学模式已经不能够适应素质教育的发展要求, 近年来，随着高职院校培养目标定位的明确，教育部提出了“工学结合”的人才培养模式。因此, 如何能够把高等数学的教学工作变得更加科学和有趣,使学生能够主动的学习数学, 就成为了所有高等数学教师面临的问题。

1 高等数学在高职人才培养体系中的定位

1．1 高等数学的基本情况和用途

高等数学是高职院校理工农医类专业及财经管理类等专业必修的一门重要基础理论课程, 在高等职业教育中除了有着专业服务功能外, 它还有其他课程无法替代的素质教育的功能, 它能训练学生清晰、敏锐的思维和独立思考的习惯, 产生一种潜在的学习动力。高等数学是高职高专学习其他专业课的工具

高等数学的工具性是显而易见的，在整个高职高专教育中，高等数学是很多专业课的基础，如物理学、化学、生物学、医学、工程学和统计学，它们的基础知识就是高等数学的微分方程。而高等数学中的微积分，它的作用更是遍布大多数的专业课。

1．2 高等数学课的应以提高学生的基础性素质为目标

高职院校学生毕业后总要进入具体某领域、某行业从事某项工作，但每个领域、每个行业都是动态的、发展的，因此，不仅要培养高职学生外显的实际性的工作能力，更要重视培养学生内隐的、潜在的创业与发展能力， 为学生就业打下坚实基础，搭建学生职业发展或创业发展平台。有一些数学教授认为：“数量意识和用高等数学语言进行交流的能力已经成为公民基本的素质和能力， 他们能帮助公民更有效地参与社会生活。实际上，高等数学已经渗透到人类社会的每一个角落，高等数学的符号与句法、词汇和术语已经成为表述关系和模式的通用工具。”

2 关于明确高等数学教学定位的改革措施

2．1 转变传统的教学方法

2.1.1 注重学生直观感受

虽然高职院校教师都有很扎实的专业知识与教学的基本功, 但是由于在教学过程中受到传统教学模式的影响,导致教学的方法太老套、刻板、教条, 不能够激发学生的学习兴趣。又由于高职院校的学生基本上数学功底都不是太好, 尤其是对一些抽象的问题更是理解不了, 教师如果只是按照课本上的内容进行教授, 就容易导致学生缺乏学习兴趣, 从而产生抗拒学习数学的情绪。但是教师如果能够采用直观的方法来进行教学, 就能够改变学生对于高等数学的学习态度。

2.1.2 使用多媒体手段辅助教学

可以使用多媒体手段进行教学，借助于计算机可以为学生理解概念、领会方法，为数学的理性升华、创新发现提供了必要的准备。避免放“电影”.对于课程中较抽象的概念、定理,要充分利用多媒体的动画演示功能.例如,定积分(重积分)的概念是高等数学教学中的重点和难点,而且概念本身又揭示了一种重要的数学思想方法.利用多媒体课件动态演示“任意分割、任意选取”的过程,可使学生对积分的“分割(化整为微)、取近似(以常代变)、求和(积微为整)、取极限(无限累加)”的精髓有一个直观而深刻的理解。总之使用多媒体教学,既要充分发挥多媒体的动画、直观、速度快、容量大的优势,又要避免其不利因素。

2．2 教师队伍、教学体系的构建

2.2.1 加强教师队伍建设，使科研与教学并驾齐驱

教学和科研的质量与教师投入其中的时间和精力是分不开的，因此科学管理，关键是管住教师的心，让教师的精力不外移。首先应严于管理，对教学活动严格要求，进行有奖惩的教学比武和学术论文评比。在一些福利方面教师优先，充分创造拴心留人的环境，珍惜教师的劳动成果，在教师科研和教学方面给予必要的帮助和补助，加大科研和教学竞赛活动中的奖励力度，让教师充分发挥其积极性和创造性，让其无后顾之忧地甘心情愿地将毕生精力献给高职院校的教育事业。同时，还应积极吸纳地方高校优秀的硕士和博士毕业生，以提高高职院校高数教学质量和科研学术水平。

2.2.2 完善高等数学教学体系和内容

高等数学教学必须形成新的专业特色才能在市场竞争中取得立足之地。高等数学的改革首先从专业建设的教学大纲开始。根据各专业的人才培养目标要求, 制定其专业知识结构和基础知识构成, 拟定各专业的高等数学课程的教学基本内容,做到学以致用, 因专业施教的目的。基于此, 在制定教学大纲时, 要努力突破原有课程的界限, 根据各专业特点灵活选用教学内容, 达到数学与相关课程和相关内容的有机结合, 让学生能在较少的学时内学到较多的知识, 编写出符合高职院校人才培养要求和具有专业特色的各专业的高等数学教学大纲。

[1] 同济大学数学系．高等数学（上，下）[M]．北京：高等教育出版社,2007．

[2] 王庚． 数学文化与数学教育[M ]．北京: 科学出版社．

张永安（1962—），男，陕西咸阳人，陕西国际商贸学院教师，主要从事高等数学、数学建模等课程的教学与研究。