《基础会计》课程教学的思考

李 勇

（武汉晴川学院，湖北 武汉 430079）

《基础会计》课程教学的思考

李 勇

（武汉晴川学院，湖北 武汉 430079）

《基础会计》是财经类专业至关重要的一门基础课，主要学习会计基本概念、相关原理、具体的核算方法等，对于大多数学生来说，概念相对抽象、较难理解；核算方法多且较复杂，相关内容更是一环扣一环，前面没学好，后面也会大受影响，如何让初学者更易学、更乐学，更“享”学？在此，基于《基础会计》的教学实践经验作一些总结探讨，以期在提高教学水平的同时，亦提高财会专业学生的学习及应用能力。

基础会计；案例教学；教学反思

《基础会计》对财务、会计专业而言，是一门必修的基础专业课程，对其他专业课程的学习有着举足轻重的影响，教师在讲授《基础会计》这门课程的过程中，不仅要将会计基本知识传授给学生，更要注重提高学生对专业认识，同时培养学生对专业学习的喜爱，使之能热爱专业，自主学习，提升专业素养。文章针对财会专业学生思维活跃、积极好学，但同时实际工作生活等社会经验尚浅的特点，如何有针对性地教好本门课程进行一些必要的教学探讨。

1 《基础会计》课程设置

根据相关本科院校财会专业培养计划，一般情况下，在大学一年级开设《基础会计》课程，分理论与实践教学两大部分；除教材外一般会配套相关习题集，方便学生练习，且随着国家政策的变更，教材也会相应更新。该课程在理论部分中系统介绍了会计学的常见概念、基本方法和基本操作技能，从内容安排来看，一般按照记账凭证、会计账簿、会计报表依次加以介绍，从会计恒等式、记账方法、记账凭证的填制、会计账簿的登记、对账、结账、以及工商业主要经济业务的核算、财产清查和报表编制等基本的会计技术和方法，以企业资金运动与经济业务的开展为线索，进行日常业务的核算处理，教学要求是使学生运用会计核算原理，能正确处理日常基本经济业务的核算，为后续进一步学习《财务会计》、《成本会计》等专业课程打好基础。在教学过程中，理论课程与实践课程交替进行，通过实践课程进行强化训练，让学生通过自己的实际操作，来加深对理论的理解，对抽象概念的认识，提高实战能力，学生普遍反映理论与实践交替的教学方式，能帮助消化掌握所学内容，以及对经济业务有感性认识，喜欢自己动手处理，非常有成就感，乐在其中。

在完成《基础会计》课程的教学后，按计划一般会开设《中级财务会计》、《成本管理会计》、《计算机会计原理与应用》、《会计综合实训》等专业相关课程，进一步强化学生的账务处理能力，夯实基础。但如果学生在《基础会计》阶段的学习未能达到课程的基本要求，对后续课程的学习及专业应用能力的影响是可想而知，从教师角度来看，如何采用适宜的教学方法，丰富与完善教学手段，以较好地促进学生学习专业知识，则显得更为重要。

2 《基础会计》课程教学方法

基于日常教学的实践，对《基础会计》课程的教学方法进行了分析和总结，以进一步提高教学质量。

2.1 精心策划有备无患

凡事预则立，教学也如此，如果要想上好《基础会计》这门基础课程，达到好的教学效果，一定需要教师课前的大量投入，在课程之前，教师一定要对本课程教材内容作深入把握；关心时事，了解课程相关最新政策动态，以及熟悉与本课程相关的其他课程知识；在此基础上，根据教学计划，编写教案，除了章节重难点，还应对各知识点准备经典的案例或是例题，以及准备好必要的教学用具，如原始发票、记账凭证、账簿、报表、印章等等；精心制作 PPT，在内容上根据重要性、难易程度，合理安排教学学时，并安排恰当有针对性的练习题，在时间安排上留有余地，以根据教学对象的接收情况作合理修正。

开课前，教师应完成并提交相关课程的教案、教学计划等资料，以促进教师对教学的重视与准备，这是教师顺利开展教学的基本要求。

2.2 了解学生因材施教

除了前述课程准备工作外，要想上好《基础会计》这门课，一定不能忽视一个重要环节，那就是了解教学对象，根据学生的实际情况，因材施教，以收到好的教学效果，这个环节也称之为“备学生”。由于本门课程的性质决定此门课程的重要地位，虽然对于专业人士而言，这门课程是比较容易的，但对于学习这门课程的零基础的学生而言，则是有很大难度的。对于教师而言，要想把零基础的会计学生引入门，也是需要有技巧的。教师需要从各方面了解学生，听其言观其行，深入学生内心，弄清其真实感受与想法，加以正确引导。比如：每一届都有学生说，我不是自己选择的专业，是父母或亲朋选的。那么在以后的学习中如果碰到难题，很可能学生就将责任归因于以上原因。针对以上类似情况，以及其他每个学生千差万别的想法，加之本门课程非学好不可的要求，教师需要通过各种方式帮助学生认识专业，了解专业，进而喜欢专业，学习好专业各门课程。在了解学生的过程中，教师也需要注意一些关键的细节，比如：学《基础会计》的同学，往往都是新生，那么在不熟悉学生的情况下，教师尽可能第一时间拿到班级学生名单，与班委作必要沟通，使其配合教学工作；对名单中不认识的姓氏要查清楚，不要闹出念错学生姓名的笑话，尽可能记住学生的名字，关爱学生尊重学生，同时从各方面努力，影响学生并获得学生的认同与尊重，培养学生学习本课程的兴趣，最终目的使学生喜爱并学习好《基础会计》这门课程。

2.3 上好第一堂课事半功倍

俗话说良好的开端是成功的一半。上《基础会计》这门课程时，往往都是学生也是教师在新学年第一次见面，相互都不是很熟悉，教师在这第一堂课上的表现，往往给学生留下先入为主的印象，对以后的教学工作及学生的学习积极性有很大的影响，如果第一堂课上得好，对以后会起到事半功倍的效果，上砸了，后期需要花很大的精力来挽回，那么这个第一堂课就显得异常重要，需要教师足够的重视与投入了。在《基础会计》的第一堂课上，忌一上讲台就讲课，需要与学生作一些必要的沟通，最好能有一个出彩的开场白，向学生介绍自己，介绍课程，让学明白学习本课程的意义、学习方法、课程安排、考核要求等等，最好联系一两个简短的生活小故事，引起学生的共鸣，激发自发学习意愿。第一堂课上，教师也需要精神饱满，善于掌控现场气氛，做到在轻松活跃中不知不觉下课铃响了，学生还意犹未尽，感叹“美好的时间总是如此短暂”，对下一次课有所期盼。

2.4 案例教学情景活现

在从事《基础会计》的教学过程中，笔者深知对于本门课程的抽象概念、枯燥的数字、众多的图表，初学者往往难以理解，进而容易厌倦，故对于每一个知识点的讲解，如果能结合相关的实际案例来教学，会比较容易为学生所接受，也能引起学生的学习兴趣。在平时备课过程中，教师需要通过各种渠道对案例进行收集、整理，尽可能是学生知晓的生活常识，灵活地运用在教学中，简单易掌握，收到好的效果。

同时，也可以分组模拟企业财务工作，比如，将学生分成若干组，每组设财务经理、主管会计、成本会计、费用会计、出纳，甚至是总经理等相关角色，进行模拟练习，每次在教学中进行此项活动，同学们都是兴趣昂然，很多同学会有许多新的好的想法，也有一些意想不到的提问，这样便于大家互助合作，培养创新精神与管理能力。

2.5 互动教学提升效果

无论是教学管理者还是教师本人，都应高度重视互动式教学，这也是大家共识的能较好提升教学效果的一种方法。通过互动，教师可以了解学生掌握的程度，有哪些还有欠缺，从而调整教学；也可通过互动提高学生的注意力，科学研究发现，一般人在学习时的注意力通常只有20分钟左右，教师如果在发现学生有走神的情况下，通过互动可以使学生集中精力，可以以提问、讨论、点评、分组比赛等多种方式进行互动，在时间充分的前提下，也可以通过学生在黑板做题，其他学生可以点评，这样以学生为中心，提升学习效果。

2.6 看“图”说话：认、读、写、做

在《基础会计》的教学中，对于大量的文字化的经济业务的表述，相近而又不同的专业词汇，一串串的数据，初学者的感觉可能就一个字“晕”，即使下功夫学会了对书本上经济业务的处理，可一旦到了工作中，面对着不同行业，不同企业各式各样的单据，再也没有人将它们“翻译”成经济业务摘要，全靠会计自己了，这时候学生就会面临着不知所措的局面，失去动手能力，适应能力差一点的就想“逃”，导致就业上岗不乐观，其实理论知识在课堂上都讲过，实践环节也有操作过，但就是无法做到举一反三，灵活掌握，或者说换一个行业相同业务就不会处理了，说明还是没有融会贯通，其实这正是某些环节的缺失所造成的。

本人在教学过程中尝试给学生展示各种会计工作中或是生活中的与课程相关的单据，看“图”说话，提高学生“认”、“读”、“写”、“做”的能力。

“认”：即是识别单据，比如认识什么是发票，什么是收据，有什么不同，从哪来的，是符合规定的吗，给你一张百元现钞如何识别真假等等。

“读”：即是知晓不同单据反映企业有什么样的经济活动，有什么作用，会计需要做什么，比如见到支票存根代表钱是多了还是少了，见到银行收账通知表示现金增加还是银行存款增加等等。

“写”：即是正确填写相关单据、凭证等，比如签发支票年月日如何写，数字如何写，要出差了填什么单据向单位借款，见到审核无误的原始单据会计分录如何填写等。

“做”：即是如何具体登记账簿、填制报表、手工如何做，软件又如何做等等，会计很常见的工作就是做账，重要就在这个“做”上，如果没有“做”这个环节，理论再好，只能是停留在理论上，不能落到实处，更不能很好地理解理论，但如果每一个会计学生能对《基础会计》里的相关企业经济业务从头到尾踏实地处理几次，从依葫芦画瓢到真正弄懂，那相关的会计基础知识不牢固也就奇怪了。

通过以上这些方法的辅助，使学生对相关知识有感性认识，并且在讲解的过程中，结合单据设置的原理，培养学生的管理意识，比如：发票上为什么有开票人，还有收、付款人；记账凭证上为什么需要有制单人，还有复核、记账、出纳、主管等岗位人员签字；每一个环节这样设置的目的，关键控制点，如果出现哪些情况说明有异常，审核需注意什么，等等，将这些用在课堂上，使学生明白为什么，而且《基础会计》这门课程与生活是结合得非常紧密的，教师尽可能将工作生活与教学相结合，一方面使知识通俗易懂，另一方面开拓学生视野，举一反三、随便看到什么样的单据能条件反射进行正确的账务处理，并且在分析时有自己的见解，提高职业判断能力。

2.7 反思教学良性循环

有人说没有反思的眼泪仅仅只是眼泪，流多了可能还会泛滥。在教学过程中没有人天生就是优秀的，任何一个教师，既有成功的经验，也有失败的教训，每一位教师无论处在哪一层次，对教学进行必要的反思都是提升自身专业素质、提高教学效果的必经途径。对于《基础会计》这门课程的教学，更是如此。比如：为什么学生上课堂抬头率不高？为什么有的学生不愿意回答问题？或者直接回答不知道？是不是讲的太快了？这些问题都需要教师多方深入了解，积极与学生沟通，进行反思，而且是随时随地的反思，笔者常常利用课间在教案的旁边或是书本上及时作出标记，以便后期总结提高，促进教与学的良性循环。

2.8 提高自身专业水平

目前很多院校都对教师队伍进行了合理的优化，如多方引进人才；另一方面鼓励现有教师不断学习进修，提升专业知识与实战技能，扩大“双师型”教师队伍比例，这些对于《基础会计》的教学，培养应用型人才是非常有利的。

除了常规的学习进修外，也可举办“教师讲课竞赛”、“教案评比”等活动，以促进师资教学水平，提高教学质量。如讲课竞赛经过预赛、初赛、决赛，由院系领导专家、督导、学生代表组成评委团，层层淘汰，最后选出优胜者，这些活动给教师创造了一个相互交流学习提升的平台，对提升青年教师的教学能力与教学质量有很重要的意义，对每一位参赛者的综合素质有很高的要求，不仅要求教师有较高的专业素养，更要求教师有好的教学方法、教学手段，对参赛者在教学内容安排、PPT的设计制作、教学语言、教姿教态、甚至是表演技巧与心理素质都有得分比例，全过程下来，即使是没有胜出，对每一位教师其实都是一次受益匪浅的学习与提升。类似教研活动的开展，对整体教学水平会有很大的促进。

3 《基础会计》课程教学手段

随着科技的发展，电子设备将教师从繁重的文字与众多的粉笔字板书中解脱出来了，但这并不意味着对传统的教学手段的淘汰，相反，在《基础会计》的教学过程事，板书有助于学生对基础的学习，比如，教学中边讲解边在黑板上一步步将经济业务以“T”字账的形式展现出来，让学生思路清晰，非常有必要，而如果用 PPT，学生一看哇这么多内容，不知从何看起，更不知道如何来的，且一下子就有最终的答案，完全没有经过思考与消化，有点“填鸭”的味道；但对于综合性的内容，在黑板上不太容易展示的，却要借助多媒体的优势来配合了，PPT教学内容可以丰富，方式多种多样，有形有声有色，节省时间。而对于《基础会计》中大量需要计算的数据，比如试算平衡表，如果借助EXCEL表格将更方便。总之，教学中将传统方式与现代先进教学器具相结合，再借助互联网沟通平台，如QQ、微信、博客等，既能提升教学效果，帮助学生对没有弄清的知识课后复习，也是师生沟通的桥梁。

作为老师，在日常教学过程中常有体会，随着科技的日新月异，一定要懂得借助先进的技术、手段辅助教学，将自已从繁重的教学压力中解放出来，让上课变得更加轻松，形成自己的教学风格，紧跟时代的发展；也使学生在乐中学，在学中乐，在做中学，在学中做，将理论知识转换成专业应用能力。

4 《基础会计》课程实践教学

对《基础会计》课程实践教学应该更加重视，可多渠道开展校企合作，开设会计特色班、实验班；对会计实验室各种硬软件建设一定要符合专业要求。教师应非常重视实践教学，无论是《基础会计》课程实训，还是会计综合实训，或是企业实习，都需严格要求落到实处，在教师的安排上也应选择责任心强经验丰富有实际经验的人选担任；同时，鼓励学生涌跃参加各种专业竞赛，如点钞，财务软件操作技能大赛、分不同会计岗位合作做账、企业项岗实习等等，以促进专业运用能力诉提高，培育团队协作精神，增强学生信心，在实践中培养专业创新能力。

在应用技术型人才培养的大背景下，《基础会计》这门课程的教学，应针对不同的教学对象、不断总结与完善教学，探索合适的理论与实践教学方法，方能更好地培养专业素质过硬、适应能力强、符合社会发展需要的会计专业人才。

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[6] 李芸达,陈国平,范丽红,等.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究,2015(2):87-92.

Reflections on the teaching of "Basic Accounting"

"Basic Accounting" is a basic course for students majoring in finance is very important, mainly study basic accounting concepts, principles, specific accounting method etc., for the majority of the students, relatively abstract concept, which is difficult to understand; accounting methods more and more complex, the contents of is a ring of a ring buckle, didn't learn in front, behind also will greatly influence, how to let the beginners to learn, happy to learn, enjoy learning? In this based on the "Basic Accounting" teaching practice to make some summary of the discussion, in order to improve the teaching level, but also to improve the accounting professional students' learning and application ability.

Basic Accounting; case teaching; teaching reflection

G642

A

1008-1151(2016)07-0118-03

2016-06-11

李勇（1975－），女，武汉晴川学院高级会计师、注册税务师，研究生学历，研究方向为企业财会、税务经济方向。