初中作文生活化教学探索

初中作文生活化教学探索

江苏省盐城市新洋实验学校 唐 国

生活中的任何小事都可作为写作的素材，生活中不是缺少素材，而是学生们缺乏一个收集生活素材，感悟生活的能力。教师应该开展作文生活化教学，引导学生们在生活中收集素材，提高学生们的感悟生活的能力。本文对此进行了分析研究。

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创作来源于生活，写作也是如此。无论是记事的还是写景的，都需要从生活中获得素材，进而进行创作。可是，初中生大多数时间都在学校和家进行三点一线的活动，因而缺少对于生活的感悟。其实，生活中的任何小事都可作为写作的素材，生活中不是缺少素材，而是学生们缺乏一个收集生活素材，感悟生活的能力。教师应该开展作文生活化教学，引导学生们在生活中收集素材，提高学生们的感悟生活的能力。这样，学生们写出的文章质量才会更高。

一、发挥生活日记的作用

其实生活中存在着很多素材，既然学生们缺乏一个对生活的积累，教师在开展作文教学时，就可以发挥生活日记的作用，让学生们将生活中的片段记录下来。比如在讲解完《我的老师》时，我让学生们进行“观察人物特点，写出人物个性”的写作时，由于学生们对生活中的这些细节很少去观察，因此在写作时就会感到很苦恼，写出来的文章缺乏生动性，缺乏对细节的刻画。

在教学过程中，我为了能够让学生们积累素材，提高学生们对生活的感悟，我让学生们去写生活日记，将生活中的一些细节、片段记录下来，让这些都变成他们写作的素材。比如，我会让学生们将平时每个老师讲课的特点细节记录下来，把有趣的课例写成一篇生活日记，将这些生活细节记录下来，提高自己的素材积累。后来，我发现学生们在写“我的老师”时，对人物的刻画和细节的把握上，都有了一定的提高。

同时，学生们在写记叙文时也缺乏素材，即使凭借自己的记忆写出来，也是“流水账”式的文章。为了能够提高学生们写作的水平，教师可以让学生们写生活日记，将生活中的片段记录下来，在习作时，将其进行拓展，变成一篇完整的文章。又如，很多学生都反映写景类的文章比较困难，原因在于这些写景类的文章比记叙文更能考察学生们的素材积累的量和细心观察生活的能力。为了提高学生们写这类文体的能力，教师可以让学生们去观察生活中的景，比如校园中的一棵树、某个地方的小池塘、公园中的假山都可以成为记录的素材，学生们将这些景物细致观察并记录后，他们在描写景物时，也就有了更多要表达的内容了。

二、完善批改作文的方法，让作文修改生活化

一篇优秀的文章需要需要进行不断地修改，因为没有谁能够保证一次就能写出“惊天地泣鬼神”的文章，即使一些名家进行创作时，也需要一遍遍地修改。因此，初中生同样不会第一遍就将文章写好。很多学生写完后，反复阅读自己的文章时，都会觉得存在着一些漏洞和多余的地方，并在原来的基础上进行润色、删减，才使得文章的质量进一步提高。因此，进行作文修改是很重要的，在这个过程中，教师需要完善作文教学方法，引导学生更好地进行作文修改。

教师们在以往的作文批改中，总会脱离学生生活进行作文批改。那么何谓“脱离学生生活”呢？很多教师在收到学生的作文时，会将其带到办公室独自修改，将文章中一些需要修改的段落、语句都会进行标注，并写上一些批语，帮助学生准确地进行作文修改。这种方法是比较传统的批改方法，虽然也起到了一定的作用，但是却缺少了学生的参与。一些自觉性不高的学生，很可能连看都不看，就将自己的作文放在了一边。而开展作文批改生活化教学，就需要加强学生的参与度。在“抓住特点介绍动物”这堂习作课后，我没有像往常那样直接对学生的作文进行批改，而是将学生们的作文发下来后，让学生们互相批改。在这里，我将学生们的作文水平分为了三个等级：优秀、一般、较差。并让每个等级的学生对作文进行讨论，互相批改，提出自己对他人的建议。利用这种方法，提高了作文修改的趣味性，提高学生们的参与度。但是，这种方法又有着一些局限性，那就是会让作文水平比较差的学生难以提高。针对这种情况，我会对那些作文水平一般和较差的学生进行重点辅导，在他们互相批改的，我会对他们进行重点地指导，在提高学生参与度的情况下，让所有学生都能提高作文水平。

三、开展课堂表演活动，体会扮演角色

很多学生反应平时没有时间去生活中搜集素材，缺乏相应的渠道。这时，教师就可以利用课堂教学，给学生们拓宽渠道。为了能够让学生更加真实地感受作文的生活化，教师可以在开展作文教学时，用课堂表演活动，让学生们体会扮演的角色，以此来帮助学生提高对作文生活化的理解。

比如在开展以“想象”为主题的作文课时，我让学生们根据这单元的童话故事编撰剧本，让学生们通过表演感受文中人物的表情、性格等。通过文字无法表达的内容，能够被学生的表演有效地传递给他人。在进行记叙文训练时，我也会让学生们根据自己的亲身经历设计一个小品，将其展示给其他同学。学生们在表演的过程中，能够进一步体会自己所扮演的角色，通过这种方式能够有效地拓宽学生感受生活的渠道，增加课堂教学的趣味性，提高他们对生活的感悟，并且能够让他们将这种感悟有效地运用到自己的写作上。由此可见，开展课堂教学不失为一种拓宽学生学习渠道的方法，教师在平时的教学中，要有效地利用这种方法，让习作生活化充分地体现出来。

总之，作文生活化教学是体现在方方面面的，教师要利用一切可利用的资源，用生动活泼的教学手段来增强学生学习习作的趣味性，提高学生对身边事物的敏感性和感悟能力，让他们学会在生活中收集素材来提高自身的写作能力，感受写作的魅力。

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