浅析校企合作背景下双师型实训教师的培养

王 蔚（广西师范大学职业技术师范学院，广西 桂林 541004）

浅析校企合作背景下双师型实训教师的培养

王 蔚
（广西师范大学职业技术师范学院，广西 桂林 541004）

在社会转型、深化改革，深入贯彻科学发展观的关键时期，实现现代化的教育体系，师资力量是不容忽视的关键力量，尤其是当下实践应用型人才需求的剧增，使得校企合作教学模式得到了空前的发展，所以在校企合作背景下的双师型实训教师的培养成为各大高校发展的一项重点工作内容。文章从双师型实训教师培养中存在的问题出发，分析了优化双师型实训教师培养的有效策略，以供参考和借鉴。

校企合作；双师型；实训教师；培养

Keys words:School enterprise cooperation; double division type;practical training; culture

教育体制改革的深入发展，使得我国教育的发展开始转向内涵提升方向。当前，校企合作的教学模式在我国教育体系中得到了广泛的开展和应用，通过在企业内接触真实的岗位工作内容并进行实习锻炼，切实提高了学生的实践应用能力与操作技能，同时在此模式下培养出来的毕业生也更更加能够满足市场的职业需求。双师型师资力量作为实施校企合作教学模式的核心力量，其培养成为公众关键的焦点。但在双师型实训教师的培养过程中还存在诸多问题亟待解决，下面本文就据此展开分析和讨论。

1 校企合作背景下双师型实训教师培养中的问题

1.1 缺乏足够的企业实践经验

双师型实训教师应具备理实一体的教学能力，开展教学活动时要有效结合理论与实践，所以双师型实训教师必须时时关注行业发展现状与趋势，了解行业对学生能力与素质的新要求，更要掌握企业实际的生产操作流程与产品的类型及性能。同时，关注新技术、新工艺、新方法的推广与应用，以便在教学中做到合理的应用。但在培养双师型实训教师时，由于受功利等诸多方面因素的影响，双师型实训教师的培养重点集中在了通过何种途径、采取何种方法可以增加其比例来符合各项评估要求。过分注重双师型教师的认证，采取各种途径考取职业资格证书，而不在乎自身实践经验的积累，导致大多数的双师型教师是“证书型”的，缺乏足够的企业实践经验来支撑教学活动，空有名衔，无法满足培养学生实践操作能力、实际应用能力的要求[1]。

1.2 缺少高学历高职称的双师型教师

虽然目前的双师型教师队伍正在不断壮大，但考查这些教师的学历、职称、技能等级三个指标，我们会发现，双师型教师队伍中的高层次人员很少，以河北省为例，中副高级职称的双师型教师比例较大；硕士以上学历的双师型教师仅占到1.68%。如果同时具备硕士、副高级以上职称、高级技师资格的双师型实训教师数量更少。所以，加强高学历高职称双师型师资队伍建设迫在眉睫，刻不容缓。

1.3 不重视双师型实训教师的职业发展

当前，教育体制改革成效日渐显著，加上科学水平的不断提高，产品更新升级、工艺改进速度变快，双师型实训教师具备的“双师”能力也应随之不断优化。所以，双师型实训教师的继续教育和企业实践制度必不可少，尤其是到企业或生产一线的实践与调研，以此来提升自身的“双师”素质适应新时期的教学要求。但当前的双师型教师的发展状况不容乐观，大部分的教师认为取得相关的合法合格的资格就可以了，对于自身的“双师”素质并没有投入太多的精力去提升，更加谈不上理论与技术双水平的同步提升了。学校在双师型实训教师的培养上也是注重外在的指标和相关部门的评估要求，漠视双师型实训教师的发展问题[2]。

2 校企合作背景下双师型实训教师培养的优化策略

2.1 营造校企合作的优良环境

双师型实训教师的培养对学校的中短期发展有着至关重要的作用，而培养双师型实训教师的最佳途径就是创设良好的校企合作环境。所以，学校应积极改进校企合作形式，提高合作成效，逐步形成长期、稳定的校企合作关系，为学校培养更多优秀的师资力量，同时也便于企业获得高素质、高水平的人才。具体来说，学校应结合自身的专业学科特点及发展需求，制定科学合理的校企合作协议，当然我们还应该争取企业的意见，在达成一致的基础上，明确各方应承担和履行的义务，以良好的政策环境促进校企合作的顺利开展。

2.2 构建完善的双师型实训教师培养机制

完善的教师培养机制是培养双师型实训教师的关键因素，所以作为培养教师的首要条件，应在充分调查与研究的基础上，校企从内、外两方面制定完善双师型实训教师的培养机制。一是校企合作建立合理、持续的教师培养机制；二是双方应积极引导、推行教师个人职业发展规划并不断完善，鼓励教师明确专业知识与实践技能双突破的职业目标和自我成就目标。在此方面较为成功的例子有：长春职业技术学校分院的计算机技术与应用专业的“1322”师资培养模式[3]。前文所说的教师个人发展规划包括：（1）提高学历计划。教育体制改革的深入发展，使得研究型教师、多学科、跨领域的教师需求不断增加。所以，应将提高学历计划作为个人职业发展规划的首选，以满足实践需求，拓展自身视野，提高自身的学识修养；（2）提高职业技能计划。一线教师的职业技能也就是教学技能。当下的社会瞬息万变，学生的发展更是个性化、潮流化、世界化，如何实现优质教学，提升自身的教学技能，是教师深思的重要问题；（3）提高实践技能计划。校企合作背景下的教师参与培训的主要目的就是提高自身的实践操作技能，校企合作的前提就是充分满足教师的此项需求，利用课余时间、寒暑假为教师提供培训、锻炼的机会；（4）人生发展阶段规划。校企合作培养双师型实训教师应站在教师个人的长远发目标上，设计合理的培养机制，综合考虑教师的需求。此外，还应建立双师型实训教师等级制，制订层级化标准体系，优化教师的发展通道，引导教师不断提升自己的双师素质；还要不断完善激励机制，把双师型等级与分配制度挂钩，激励其向高层次发展；构建动态考核机制，强化考核，督促双师型实训教师不断提升自身的双师素质与能力。

2.3 深化人事制度改革

目前，双师型实训教师的评价体系与人事管理制度的重点在于资格证书，而不重视教师工作能力与科研水平，因此追求学历提升，获取相应资格成为教师的首选。诚然，这可以提升教师的自身素质，但提学历、考认证会花费教师大量的时间，大大缩减了教师用于教研、规划教学的时间，导致双师型实训教师与其本身的内涵及理念相脱节。基于此，校企应深化各自的人事制度改革，从学校层面来说，改革的方向要转为淡化身份、强化岗位，要建立综合评价体系，涵盖教师联系企业的能力、攻克行业技术难题、开发企业产品等内容，并制定合理的晋升奖励，提高教师的素质、实践能力及社会服务能力。

2.4 拓展校企合作模式

当前，以往的校企合作模式的成效逐渐降低，所以应拓展多元化的校企合作模式，我们可以参照澳大利亚的 TAPE模式，企业可以利用现有的资源，和教师一起开发学生及教师的培训包，提升双师型实训教师的职业能力，并建立相关的职业技能的认证标准。此外，还可校企共建名师工作室、技术开发室等设施，促进双师型实训教师的综合素质与能力的显著提升[4]。

总而言之，在当下校企合作背景下的双师型实训教师培养还存在一些问题，制约了双师型实训教师综合素质与能力的有效提升，在教育体制改革的要求及市场发展的需求下，校企双方应共同研究、优化双师型实训教师培养模式，真正提升实训教师自身的专业知识和实践操作技能，并应用到教学中，为学生的全面发展提供有力支持。

[1] 肖庆东.校企合作模式下应用技术高校“双师型”教师培养路径研究[J].教育现代化,2016,17:31-32,34.

[2] 苑毅.校企合作背景下“双师型”教师培养困境与出路[J].佳木斯职业学院学报,2016(7):218-219.

[3] 杨新焕.校企合作背景下“双师型”教师培养研究综述[J].晋城职业技术学院学报,2015(2):23-25,44.

[4] 孙月梅.校企合作背景下高职院校“双师型”教师培育机制探析[J].经济与社会发展,2015(2):123-125.

Analysis of the training of double teacher training teachers under the background of the cooperation between colleges and enterprises

The transformation, deepening the reform in the critical period of society, in-depth implementation of Scientific Outlook on Development, to realize the modernization of the education system, teachers are the key force can not be ignored, especially the requirements of applied talents of the current practice increase, make the school enterprise cooperation teaching mode has been an unprecedented development, so the training of double type teachers in training under the background of school enterprise cooperation the content of the work has become a key development in universities. Based on the problems existing in the training of double teacher training teachers, this paper analyzes the effective strategies to optimize the training of the two teacher training teachers for reference and reference.

G640

A

1008-1151(2016)11-0083-02

2016-10-10

王蔚（1987－），女，广西玉林人，广西师范大学职业技术师范学院研究生，广西中医药大学附设广西中医学校助教，研究方向为职业教育发展。