让倾听点亮语文课堂

蔡羽平

(福建莆田城厢区东海西厝小学，福建 莆田 351162)



让倾听点亮语文课堂

蔡羽平

(福建莆田城厢区东海西厝小学，福建 莆田 351162)

摘要：为教学生学会倾听，提高课堂教学的有效性，教师应发挥榜样作用，言传身教影响学生，为学生提供精彩的教学内容，让学生带着明确的目的去倾听，还要在课堂上使用一定的技巧。只有多管齐下，才能切实提高学生的倾听能力。

关键词：倾听；榜样；课堂；技巧

1榜样引领，让学生养成倾听习惯

叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”[1]要让学生养成倾听的习惯，教师在课堂内外要特别注意言传身教。一是耐心倾听。尽管有些学生发言时总是结结巴巴，不够流畅，或表述的意思不够完整明确，甚至会有错误，教师也应耐心专注地倾听，用鼓励的目光感染学生，不随便打断学生的发言[2]。二是平等对待。学生发言时，教师应面带微笑注视着他，并适时作出相应的评价或补充，让学生觉得自己得到了老师平等的待遇，从而激发他们说的欲望。三是互动交流。听和说是一个密不可分而又相互交替的过程，在师生双方的听、说交流中，会形成互动的平台，更进一步促进听与说之间形成信赖、亲切、和谐的关系，使得听者乐听，说者乐说。小学生好奇心强，什么事都喜欢模仿，看到老师怎么说，怎么做，他们都会以老师为榜样，兴致盎然地进行模仿，在潜移默化的影响中，良好的倾听习惯也在悄悄养成。

2目的明确，让学生增强倾听意识

小学生一般都有较强的表现欲，他们好动、活泼，而耐性不足。因而课堂上常常会出现一个学生发言，其他同学却各干各的事，好像同学的发言与自己无关，这时，教师应引导学生在“听”中去发现，去思考。让学生有目的地倾听，听的同时，给他们安排学习的任务：要求学生阅读课文时，设计合适的思考题，让学生参与小组讨论，学生只有认真听题，才能参加讨论，就不会哑口无言，像个局外人。学完课文后，尝试让学生复述课文，如果是中年级的学生，可以复述短篇幅的寓言类文章，平时经常做一些听写词语、句子、文章片段的练习，在反复的练习中，学生一次比一次记得多、记得全了，而且这也是一种积累文字的好方法。为了让学生学会倾听，平时可以经常对学生说：“我们一起来当小老师，听听他讲得对不对？”“认真听，你同意他的说法吗？”等等。教师要利用各种教学资源，让学生学会边听边记，边听边想，边听边说，不断增强自己的倾听意识。

3课堂精彩，让学生享受倾听乐趣

要想让学生在课堂上集中注意力，乐于倾听，首先要让学生觉得“这节课好听”。教师或声情并茂、或深入浅出地进行课文内容、思想的诠释，将直接把学生引领进文本所创设的氛围中，也将直接带动学生倾听的兴趣，决定课堂的有效性。如教学《检阅》一课时，我一开始就让学生观看国庆阅兵的视频，恢宏的场面一下子吸引了学生，这时，抛出问题：“在这样隆重的检阅中，假如出现了一个拄着拐的孩子，那会怎样?”学生的心悬了起来，对博莱克和他的同伴们的担忧抓住了学生的心。紧接着，我又设计了以下问题：儿童队员们为什么让博莱克这样一个拄拐的孩子参加检阅？博莱克能走好吗？他是怎么做到的呢？尤其是最后一个问题，我引导学生们想象这样几个情境：“在风里、在雨里、在烈日下，博莱克坚持训练，一次次，他跌倒了，一次次，他又顽强地站了起来……”学生们走进了博莱克的内心，感受到了他坚强的意志，情感产生了强烈的共鸣。最后，学到队员们走过检阅台，同学们和文中描写的观众一样，情不自禁地说出了“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒！”并把热烈的掌声送给了博莱克和他的伙伴们。整节课，学生听得入神、入情，收到了很好的授课效果。这节课让我体会到，教师在教学活动中，必须精心设计教学内容，用富有趣味的语言、充满激情的演绎牢牢吸引孩子的注意力，使他们在课堂上保持专心听讲的状态。

4技巧得当，让学生提高倾听能力

为有效地提高学生的倾听能力，有时老师要适当“装傻”，把学习的“漏洞”暴露给学生，让学生有机会表现自己，再适时加以奖励，以激发学生专心听讲的兴趣。记得有一次教生字，我故意把一个字读错了，一个学生举起了手，轻声说：“老师，刚才您读错了。”这句话给了我一个好机会，我热情地肯定了他的话，并表扬他说：“你听得真仔细。”然后，我告诉学生：倾听是最好的学习方式之一。倾听能让有益的知识装满你智慧的储藏室。平时，我经常表扬学生，一句赞扬，一个鼓励，能收到明显的教育效果。有时，我会给上课专心听的学生一点物质奖励，一颗小星星、一根铅笔、一张卡片，这些小物件不值什么钱，在学生的眼里却是万分珍贵，激起了他们浓浓的学习兴趣，上课也听得更带劲了。孩子从教师的鼓励中体会到了老师对他们的理解与欣赏，更体会到了认真“听”给他们的学习带来的莫大的收获。当然，如果光从物质上给予奖励，久而久之，也有可能会失去激励作用，而且，小物质的奖励，对低年级学生效果也许比较明显，高年级学生就不是那么容易满足了，因此，在课堂教学过程中，教师还要随时关注孩子的动态，采取各种办法及时提醒学生专心听讲。如声音提示法：突然提高声调，或在全班同学注意力比较涣散的情况下，突然停下讲课；表情提示法：故做神秘的表情以吸引学生的注意力；动作提示法：看到学生没专心听，可以拍拍手提醒学生。课堂中间还可穿插一些简短的小故事，做一些简单的互动游戏，如猜谜、词语接龙、听儿歌、让学生当小老师等，这些小插曲既不会占用课堂很多时间，又能有效缓解学生的疲劳，使课堂轻松愉悦，更有利于学生的学习。

总之，学生良好的倾听习惯不是一朝一夕养成的，教师要通过各种方法，耐心细致地进行引导，帮助学生学会倾听，体验语文课堂带给他们的无穷乐趣，这种乐趣又将引领着学生更专注于“听”，从而点亮课堂，大大提高语文课堂的有效性。

参考文献：

[1] 宋小英.倾听，其实并不难[J].新课程，2012(8)：115-115.

[2] 黄爱华.做一个主动的倾听者[J].福建教育，2006(5)：36-38.

(责任校对朱正余)

不少老师都有过这样的尴尬体验：当你在讲台上高谈阔论、滔滔不绝时，底下的学生似乎并不领情，要么东张西望，心不在焉；要么哈欠连连，昏昏欲睡；要么窃窃私语，小动作不断。有时候，想让一个同学发言，其他的学生却叽叽喳喳地抢着说话……此时此景，教师满腔的激情瞬时化为乌有，情绪降到低点，失去了讲课的兴致，或者干脆大发雷霆，怒斥这些不争气的小家伙一番。确实，让学生集中注意力，整节课都用心倾听，是一件颇费脑筋的事。在课堂上用心从别人的发言中提取有价值的信息，将对自己的学习有很大的启发，专心倾听，才能学到更全面的知识，并启迪自己的智慧。一句话，专心听讲的课堂，才是高效的课堂。那么如何让学生们学会“听”呢？在平时的教学中，我总结了一些自己的经验。

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.03.007

收稿日期：20150918

作者简介：蔡羽平(1970-)，女，福建莆田人，小学高级，主要从事小学语文教学研究。

中图分类号：G622.0

文献标志码：A

文章编号：1674-5884(2016)03-0020-02