生态路上，一群人可以走得更远

周文忠

·现象·

生态路上，一群人可以走得更远

周文忠

2014年9月，在张家港市名师工作室表彰大会上，蔡明及他带领的生态团队，由于成绩显著受到表彰。2016年3月，在蔡明和他的生态团队教育思想研讨会上，来自全国各地的专家对蔡明老师的生态教育思想尤其是生态教育团队给予了热情的赞美和充分的肯定。多家重量级的专业媒体纷纷予以报道与推荐。

从2011年 “张家港市通式教育特级教师工作室”成立算起，短短的5年多时间里，蔡明领衔的生态教育团队先后培养出丁祖元、陈芳等2位江苏省教学名师，瞿高海、朱治国、顾云良、蔡道平等4位江苏省特级教师，韩建萍、谈雅琴、张林、陈惠芳、徐芳等9位苏州市名教师，申明霞、钱丽华等12位苏州市学科带头人，周喜悦、祝荣泉等20多位张家港市初中语文学科（学术）带头人。这个团队中除了中学语文名师，还有11位中小学数学名师。如此成绩让许多专家惊叹不已。是什么成就了这一“现象”呢？

“逼”人奋进

“逼”人读书。“书籍是人类进步的阶梯。”蔡明老师自己是一个热爱读书的人，做一线教师时，蔡明就努力坚持“四读”：和孩子们一起读语文教材，一起读名著，一起读报刊，一起读诗歌。作为教研员，他推动地区范围内的全民阅读，结合学校工作培树阅读典型，不断形成和丰富他的生态阅读主张。他本人因此而获得2013年度 “中国教育报推动读书十大人物”和“中国教师报年度爱读人物”称号。

2011年成立生态教育团队之后，蔡明把“教育从阅读开始，教育就是阅读”确定为核心价值追求和行动口号。他坚信，对于教师来说，阅读就是发展。为了将阅读落到实处，蔡明老师将周三定为“读书日”，要求生态成员每月至少读一本书，并且上交读书心得。此外，每年蔡明都会向成员推荐阅读书目，如2014年，他就推荐了《叶圣陶集》《教育生态学》《教师不可不知的哲学》《教师不可不知的心理学》《爱的教育》《第56号教室的奇迹》《红楼梦》等21本书。通过大量的阅读，团队成员开阔了眼界，提高了理论修养。阅读成为团队成员区别于其他教师的标志，成为每一位成员成长的美丽风景。他们当中，有的是一周读一本名著，有的是三天一本经典，有的是新书到手当夜读完，第二天几千字的读书笔记或心得文章就上了网站，不久在媒体上发表。

“逼”人反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”蔡明老师是一个喜欢“逼”人反思的人，生态成员都有过被“逼”的经历。

2011年秋学期，陈芳打算上一节题为《醉翁亭记》的公开课。试教后，蔡明先让她进行课堂回顾，对课堂得失进行生态剖析，然后提出改进方案。由于反思不够到位，蔡明很不满意，狠狠批评了陈芳。当时，陈芳鼻子一酸，泪水止不住流了下来。蔡明不但没有同情，还提高了嗓门说道：“想做一个平庸的教师，你们完全可以不遭这个罪。但要想在语文教学上有所突破，就必须做好教学反思。反思，某种意义就是反复折腾。不怕折腾的人才能成长，才能冲出教师发展的高原困境，才有可能成为名师。”

从那时起，生态团队成员知道了教学反思必须有学生意识、学科意识、学术意识和学品意识。教学反思不只是“教后小记”一种式样，还有案例分析、教育叙事、教学一得等。陈芳就先后在《中学语文教学》《语文教学通讯》等语文专业媒体发表了几十篇反思类的论文，有的被人大《复印报刊资料》全文转载。她撰写的反思类生态语文教育方面的论文，连续获得江苏省 “五四杯”论文大赛最高奖。不断反思、善于反思，促进了陈芳的迅速成长，她先后被评为苏州市学科带头人、苏州市名教师、江苏省首批教学名师。

“逼”晒成果。每年岁末年尾、梅花吐艳之时，蔡明老师都要召开一次年度总结会，请生态团队成员逐一汇报一年来的读书、写作、教学诸方面的成长发展情况，其中必须汇报的内容有：公开课和研讨课开设数量、层次及反响，论文和论著发表与出版的数量与级别，主持或参与课题研究进展与收获，应邀参加各种教育教学研究活动以及讲座、报告情况，阅读教育名著及各种经典情况等。

蔡明特别喜欢库尔特·勒温的函数公式：B=f（PE）。他认为这个函数式揭示了一个道理，团队中的任何一个个体的行为都是随其个体本身与所处环境条件的变化而改变的，这是群体动力学的核心理论。这也是蔡明引领这个团队的秘密之一，不断放大“共生效应”。后来变化成，不但年终晒成果，而且暑期也会临时增加一次读书报告会、成果交流会。让成员相聚的机会增多，让交流的机会变多，成员之间相互促进、共同提高的可能性不断变大。

观千剑而后识器

从名师处取经。相比而言，生态教育团队的成员有更多的学习机会，他们甚至不出家门，就能听到许多特级教师上的高水平的课和教育教学专家的高质量的报告。生态团队的成员一年总能听到几十节优质课和近十场次的学术讲座，在潜移默化中提高了自己的教学技艺。

2014年11月，“苏州市名师共同体”在张家港市常青藤实验学校开展活动，特级教师刘恩樵、江苏省优质课一等奖获得者陈萍分别执教 《错过》《溪水》。刘老师对文本的解读、整合，陈老师运用还原比较法品味语言，给听课教师留下了深刻的印象。

蔡明老师有特别丰富的教育资源，除了担任张家港市通式工作室主持人的工作外，他还分别是苏州市和江苏省中学语文名师发展共同体的领衔人，是苏派作文教学研究中心的主任，是江苏高考阅卷和命题专家组成员，是江苏省初高中各种作文大赛的评委，因此，他可以随时调动自己的学术与人脉资源，组织成员参加各种高品质的学术活动，甚至可以组织各种专题教学研讨活动，让团队成员有了不断向名师名家取经学习的机会。

从领衔人处取经。蔡明带领生态教育团队，更注重示范作用。近几年来，蔡明老师在苏州市名师共同体教学研讨会、全国初中作文创新教学观摩会、苏派名师课堂教学展示会上，先后执教《晚钟》《爸爸的爱》《标准答案》《邂逅水鸟》等写作指导课和阅读欣赏课百余次。而蔡明应邀到全国各地讲学与上课的机会也相当多，每一次，蔡明都能有针对性地带领部分成员参加有关活动，让成员听自己的课，然后进行教学反思，手把手指导提高。

2014年初春，第三届全国初中作文创新教学观摩活动在上海举行。这次活动中，蔡明老师给大家展示了一节作文评改课《爸爸的爱》。课上，蔡老师先带领学生发现《爸爸的爱》这篇作文中存在的问题，然后围绕学生发现的问题进行修改指导，明确写好故事首先应该做到有意义，要扣住题目写，有题目意识；其次要有意思，即要写得生动形象有趣味；最后文章还需有意蕴，即能够写得情景交融，余韵缭绕，让人回味无穷。蔡明亲自上示范课，特别有助于生态团队成员把握生态教育的精髓。

在团队成员的眼中，师父上课示范课是家常便饭。平时，师父上课往往是在听完了徒弟们上课之后。用蔡明的话说，批评你们的课堂这里不好那里不好，弄不好既影响自己的情绪也败了成员的心情，再者，说破嗓子不如做出样子。

从名家处取经。生态教育团队曾邀请过多少名师专家来讲学和报告，没有做过专门统计，也无法精准统计。于漪、洪宗礼、魏书生、程红兵、黄厚江、余映潮、黄玉峰等语文名师，李庾南、陈平、祁建新、邱学华、蔡宏圣等数学名师，周国平、叶兆言、毕飞宇、祁智、储福金等著名作家，还有朱永新、李东平、李希贵、顾明远、刘惊铎、成尚荣、杨九俊、彭钢、魏本亚、李忠明、李镇西等教育名家……他们在为全体张家港教育人释疑解惑的同时，也将文化的种子种在每个生态教育团队成员的灵魂深处。

梅花香自苦寒来

生态教育团队成员是幸福的。在张家港，他们有较多的机会上示范课、展示课，还有机会去外地上公开课。他们在一次次的磨砺中蜕变，化蛹成蝶。

在名校“同课异构”中磨砺。为了拓宽教学视野，生态团队加强与名校的接触与对话。活动采用“同题异构”的形式，即不同地区的教师，针对同一内容，进行个性化的课堂演绎。同时，也使生态课堂的研究成果在一定范围内得到推广。

2013年11月，生态教育团队成员在蔡明老师的带领下，前往苏州青剑湖实验学校，参加 “张家港——青剑湖中小学生态课堂”同题异构教学研讨活动。本次活动，徐芳、赵凤美、蒋斌等老师代表生态团队上课。课后，团队成员徐芳反思说：“尽管都是围绕生态课堂的研究，但是研究的内容与重点不同，我能在课堂上找到各自的观察点，由此来洞察生态课堂的特征与规律，寻找构建生态课堂的实施策略。”一次公开课，就是一次思想的碰撞与学习，更是一次磨砺；在磨砺与反思中，成长了自己。

在工作室联动中磨砺。萧伯纳说：“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”生态教育团队多次与江苏省内名师工作室进行交流，常州市陆丽萍特级教师工作室、无锡江阴杨培明名师工作室、盐城大丰奚志宏名师工作室、南通市丁卫军名师工作室、淮安外国语学校张宁生名师工作室等等，都与生态团队交流过、研讨过。通过开展研讨活动，团队之间进行思想和理念的碰撞，成员在碰撞与交流中得到了成长。

2013年4月，春风拂面。生态团队与常州市陆丽萍特级教师工作室开展了一次数学研讨活动。生态教育团队的陈惠芳、宋文敏、徐芳三位老师进行了课堂展示。课后，陈惠芳在博客中写道：“通过学习与交流，促进我对不同地域文化背景下数学课堂的了解，让我以研究者的目光来审视当下的小学数学课堂。通过学习与交流，更好地把脉课堂，研究课堂，深化对小学数学课堂教学的思考，提升课堂教学研究的品质。”一次磨砺，就是一次拔节。

在媒体联动中磨砺。借助报刊平台，锻炼成员发展自己，是生态教育团队成长的另一途径。江苏教育报刊总社 《初中生世界》杂志是生态团队的合作伙伴，近年来，《初中生世界》杂志社携手生态团队在苏州张家港、盐城大丰、南通通州、徐州新沂等地多次开展活动。在活动中，生态团队采用“1+1+1”的形式，即一人上课、一人讲座、一人点评，让更多的成员得到磨炼。

2015年3月，《初中生世界》在南通举办活动，蔡明老师安排团队成员周文忠上一节作文公开课。因周文忠刚刚从扬州引进过来，对生态作文一无所知。周文忠翻阅了大量资料，观看了生态团队成员陈芳、祝荣泉等人的教学视频，教学思路渐渐明晰起来。他把教学设计发给了蔡明老师，蔡明对教学设计提了十几条意见，建议再次修改。春学期开学的第二周，蔡老师亲自赶来给周文忠磨课，听完课后，蔡老师指出，这节课预设太强，没有尊重学生的现有水平，可以先给个题目让学生写，在此基础上发现问题，教给方法，然后再写再展示。蔡明走后，周文忠静下心来，按照蔡老师指导的思路，重新备课，借班磨课。一星期后去南通上课，周文忠执教的作文课得到了与会专家的认可。这次作文公开教学，让周文忠对生态作文教学有了更深的理解。

苏州市教科院院长祁建新先生说：“我更有兴趣的是，我看到蔡明还带了一个数学团队，有11位同志在蔡明生态团队的引领下得到了很生态化的成长。数学不是他嫡生的儿子，他相当于奶妈。但是他带得很好。数学团队中出了几位特级教师和苏州名师。我看到《向着生态美丽那方》这本团队集体成果一书时非常震撼：生态教育的基础是大爱。生态要想生根，必须有大爱才能生根，才能不断地发展，所以这个生态教育标识设计得很好，这个生态团队建设得非常好。”

国家督学成尚荣先生指出，蔡明是一个从语文教育与研究的“独乐乐”发展到带领大家“众乐乐”的教育领军人物。

国家开放大学教授、生态体验教育创始人刘惊铎先生说，蔡明和他团队所主张的生态教育，不只是张家港的，也不只是江苏的，她是全国的，是全世界的；生态教育也不只是今天的教育，更是面向未来的教育。

写到这里，我们可以得出这样的结论，是蔡明这个领军人物的宽大的胸襟让教育研究成为一群人的事业；是蔡明和他的团队成员共同开垦与研究的生态教育，让一群生态人越走越远！

（作者单位：江苏省张家港市合兴初级中学）