初中语文作文“立体化”教学的有效途径初探

江苏省泗洪县魏营中学 王 超

初中语文作文“立体化”教学的有效途径初探

江苏省泗洪县魏营中学 王 超

中学生写作呼唤真情、呼唤自由、呼唤思想，让学生能写、会写、乐写，必须找到一条理论结合实际，易理解易操作的教学途径。本文的观点是建立“立体化”写作教学体系，关注学生的平时积累，关注学生的随笔感悟，关注学生的短文训练，关注学生的拓展联想。

基础 源泉 方法 途径

传统的作文教学往往围绕“命题—解题—写作—批阅—评讲”的平面化模式展开，篇目之间互相孤立，作文教学随意性较大，学生作文的可持续发展能力相对薄弱。《初中语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。为此，我们要从作文教学观的立场出发，努力构建作文教学体系，使之成为一项立体的、系统的工作，并渗透到语文教学、生活实践的方方面面。

途径一：平时积累是学生写好作文的物质基础

首先，阅读的积累。《初中语文新课程标准》指出：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。广泛的阅读，精要的摘录是学生积累语汇、学会表达的最好途径，笔者从学生一入学就重视他们的阅读积累和语言摘抄，要求学生每学期都准备一个笔记本，在博览群书的同时有意识地将美词好句、锦段佳作抄入本中。在此过程中，教师还应当有意识地发挥学生的创造性，让学生将摘抄的内容按自己喜欢的方式进行分类，摘抄样式可不拘一格，各显其能。这样长期积累下来再加之教师经常鼓励学生温习消化，可令学生掌握更多词汇、句式和表达方式，为学生写好作文打下坚实的语言基础。

其次，生活的积累。《初中语文新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。人们对平时最熟悉不过的生活，总觉得平淡如水。教学中教师应引导学生跳出平常思维的圈子，让他们从生命的层面上，感受其中的精彩和不平凡，指导学生留心观察生活中的点点滴滴，思想上的片刻闪光都可付诸于文字。中学生情感十分丰富，思想也处于急剧变化的阶段，生活中各种事情会随时触动他们的心灵，这时应启发他们去关注，去思考，这样就会使文章有真实感，有丰富的人文气息。例如在家庭中，教育学生积极参与和谐家庭的构建，体验悠悠亲情；在学校，让每一位学生活跃在集体中，享受到表现自我的满足；在社会上，引导学生力求有新的发现，从而引起他们的思考。所有的生活积累都将会使学生的心灵经受洗礼，让他们的思想不断成熟。

途径二：随笔感悟是学生写好作文的情感源泉

当学生面对一个生冷坚硬的作文题目时，就让他们开启一段写作征程，可想而知，这个过程对他们来说不是煎熬又是什么？《文心雕龙》有言：“缀文者情动而辞发”，情不动何来辞？“为赋新词强说愁”，终是做作之举。同时《初中语文新课程标准》指出：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。因此，要真正调动起学生写作的热情，引导学生写作的冲动，就必须鼓励他们常写随笔，常抒内心感悟。有些学生有记日记的好习惯，日有所思，日有所记，那是最好不过的了。实践证明，坚持写日记，确实能提高学生写作能力，如果碰到特别感兴趣，又有把握写好的素材就建议学生写成周记。在引导学生感悟时，还应该让学生认识到，观察事物的目的，不只是发现他们的相同点，更重要的是发现他们的不同点，引导学生用发展的眼光对事物进行深入观察，并写出自己的见解，这样我们的感悟才能获得更大的收益。

途径三：短文训练是学生写好作文的基本方法

如果说平时积累培养了学生的写作之气，随笔感悟调动了学生的写作之情，那么短作文的训练则是为了更简便快捷地使学生掌握各种写作技能。短作文不仅包括诸如景物、情景等片段训练，还包括说明事物、阐明观点、记叙生活等相对完整的短文训练。短作文训练不注重铺陈渲染等技法的运用，而偏重对一事一境，一物一情的细致描述。写短就要写精，写精就要写重点，写中心。如教授完《石榴》这一课时，我让学生分别拿出自己带的一种水果，看看、摸摸、闻闻、尝尝，然后进行短文训练，让学生将自己的感觉写下来。于是从学生心灵深处就流淌出了这样的文字：“香蕉像一轮弯弯的月亮，又像一只小船，剥开它的皮，露出了乳白色的果肉，还闻到了淡淡的清香，轻轻咬上一口，感觉甜甜的、滑滑的，真是好吃极了！”“葡萄没有成熟时，皮是翠绿色的，像一个个碧玉的翡翠，晶莹剔透，熟透的葡萄是紫红色的，晶莹透明，轻轻掀开葡萄的外衣，一个嫩嫩的果肉呈现在我的眼前，果肉是半透明的，看上去像水晶，像玛瑙。散发着迷人的香味，放一个入口，甜中带酸，酸中带甜。”

途径四：拓展联想是作文升格的根本之路

联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。《初中语文新课程标准》指出：鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开联想和幻想。作文离不开联想。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章内容更充实，构思更精巧，语言更生动。

朱自清的《绿》我认为是借助联想拓展思路的典范。作者先着眼于梅雨潭的整体特征，展开相似联想，用“一张极大极大的荷叶铺着”写梅雨潭的颜色、质地及绿色潭面的形状特征。在此基础上，作者把思路拓展一步，着眼于波纹、波光与波色，通过相似联想，具体形象地表现梅雨潭的绿之美。作者又通过对比联想，使思路拓展到一个新的层次。他联想到了北京什刹海的绿杨，杭州虎跑寺的“绿壁”，西湖的碧波，秦淮河的绿水。通过对比，说明只有梅雨潭的绿浓淡相宜，明暗适中，恰到好处。到这里，似乎把梅雨潭的绿写够了，写尽了，但联想又使作者的思路拓展到更新的层次：联想到“轻盈的舞女”和“善歌的盲妹”，把绿的自身美与女子的形象美相融合。此时绿在作者心目中已经被完全人格化了，眼前的绿和联想中小姑娘的形象完全融为一体，作者的感情得到了完全的升华。教授完此文，笔者引导学生也展开联想进行一篇《雨中》的短文训练，有了范文联想的引领，学生的思路更加开阔了：①雨中的校园，雨中的田野，雨中的人们；②教室外，爸爸（或妈妈）打着伞在雨中等我放学；③全组同学轮流背腿残的××同学回家；④××同学追上雨中的×老师，把伞送给她（或他）；⑤几位大同学看到一位小同学滑倒在泥水中却哈哈大笑。可见，联想丰富，语言就丰富，就生动，就富于表现力。

作文训练是一项综合性长期性的训练，不可一蹴而就。在系统的、“立体化”的专项写作训练基础上，只有多思勤练，长期坚持，才能最大限度地调动学生的写作积极性，让学生充分感受发现的愉悦，体会成功的快乐。也才能让绝大部分学生都能学有所得，获得不同程度的进步。