建立“三重”质评体系 促进学生主动发展

文/于明霞

建立“三重”质评体系促进学生主动发展

文/于明霞

教育教学质量是学校生存和发展的前提，科学、合理的教学质量监控是提高教学质量的重要途径。立足校情，针对学生特点，山东省威海市第五中学建立了“重过程、重体验、重评价”的质量监测评价体系，促进了学生主动发展。

学校通过对初一到初四学生的持续跟踪发现，学生从初一入校开始就出现了发展参差不齐的问题。其原因一是家长的教育理念、教育方法严重缺失；二是学生基础差，能力低，课本知识难以完全掌握消化，单一的分数评价让越来越多的学生放弃学习，缺少成功的体验；三是学生成绩差，让教师的工作缺少成就感。因此，探索一条适合并能推动学校的教学质量提升的质量监测评价体系，迫在眉睫。

多关爱、重培养，滚动提升助成长

有效管理，是推进质量监测体系的保障 一是成立“校长督导室”。校长亲自带领班子成员坚持每周深入课堂，定期对教师常规工作、教研活动、质量检测、级部工作等方面进行督查，对存在的问题分析原因，制定整改措施，限期落实整改并进行二次跟踪。二是从“头”管起。首先是思想上的管理，把培养“合格+特长”的学生作为全校共同愿景而努力；其次是问题的根源，有效管理是对问题的问责和根源的彻底清查。

有效检测，是提高学校生命力的根本 一是“低起点、小步走、多滚动”，即教师每节课堂教学设计的标准。二是即时监测、及时评价，即加强对学生作业的批改，做到课堂讲解更有针对性；优化作业批改记录，细化优点表扬栏；增加存在问题及解决措施栏，教师进行错因分析、变式题再设计。三是科学命题、双向成长，即在命题和进行质量分析时使用《双向明细表》，根据课标要求，对单元、章、册知识点和中考典型题进行梳理，用于指导教师进行单元命题、期中命题。四是二次检测、再次提升，即二次检测在一次检测一周后进行，适当降低难度，以基础知识考查为主，目的是不放弃中下游的学生，弥补学习过程中的知识、能力漏洞，保护学生学习的积极性，更让不同层面的学生有成功的体验，为后续的学习提供动力。五是重视分析、总结提高，即改革质量检测分析会，采取“找差距、查问题、寻策略”形式进行交流、分析、制定策略，形成“共生效应”——即研究、教学、研发共同体。

重过程、多评价，做最好的自己

如何运用质量监测体系使之服务于教学，如何在教学中优化、丰富质量监测体系，是学校在发展中一直思索的问题。学校四个级部形成各有特色的爱心辅导，帮助课堂难以完成学习任务的学生及时掌握知识，做到真正的日日清。为了满足学生的个性发展，教师通过自主学习清单引导学生的学习由碎片化转为整体化；对学生进行学习方法指导，学生能力提升的同时又能根据自己的内需自主安排学习任务。

除此之外，学校实施对所有课程、全体学生参与的学业成绩综合评价，将学生的作业、课堂表现、单元检测成绩进行日常量化考核，确定等级，同时与期中、期末成绩等各项指标按照不同权重累积，确定学生的期终学业成绩等级，记入到学生成长档案中。依据不同学科特点，进行不同内容的过程评价，如音乐、体育、美术、实践、校本课等；根据学科特点，将服装准备、器材准备、课堂表现、测试成绩、活动成果等内容纳入到综合评价中，从而引导每一位学生关注学习过程，发挥出“评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。

总之，评价既是一种评估，又是一种激励。学校通过构建合理的质量监测评价体系，有效地调动了学生学习的积极性，保护了学生学习的热情，学生在课堂上能大胆质疑、同伴互助、合作探究、主动展示；教师的教育幸福感明显增强，其专业发展不断迈向新的高度。

（作者单位：山东省威海市第五中学）