综合课程资源 推进书法教学——小学阶段书法教学策略探究

李如光

综合课程资源推进书法教学——小学阶段书法教学策略探究

李如光

针对当前小学书法教学的现状，如何在小学各学科中综合利用体育、音乐、美术、语文等各课程资源，积极开展书法教学实践，尝试改进小学书法教学的方法，培养学生学习书法的兴趣，推进小学书法教学在基层的稳步扎实开展。

课程资源；书法教学；写字教学

一、发掘各学科的资源，稳步推进书法教学的开展

1.仿体育之运动，打好笔法训练基础。

“可视世界的一切运动都是物体的运动，在这种运动中，人们对运动性质（速度、方向、轨迹）的感知完全被淹没在对物体完整的视觉印象中，只有当物体能够被大大简化时，我们才能对运动性质留下清晰的印象。”（《书法作品中的运动与空间》邱振中）面对身心尚未健全发展的小学生来说，书法教育可以通过体育学科中的若干训练来加强学生笔法基本训练：扩胸运动让学生自然地掌握端正的姿态，让书写者身心愉悦；通过手腕踝关节的顺时针逆时针运动让学生锻炼相应的肌腱和骨骼，增强学生书写的准确和流畅，也可以让学生初步理解，书法是人的内心活动的外化过程，而不仅仅是静态的展示。

通过近几年的书法教育实践，笔者发现用右手书写的学生在书写横向线条时，如果手腕能逆时针熟练旋转，将使横向线条质感明显加强，反之，手腕顺时针旋转更利于书写纵向线条。我们将撇画、竖画、挑画和横画综合训练，“先顺时针后逆时针”的橫八字手腕训练，对撇捺的连续性书写和笔法的基础训练都有很大帮助。

2.悟音乐之韵律，培养学生书写节奏。

“书是无声之音。”与书法最相近的艺术是音乐和建筑。在小学阶段，笔者尝试将各类笔画分解成二拍、三拍或者五拍的小节奏来锻炼学生的书写节奏。例如笔画方法教学中，笔者将基本笔画分为三类：第一类两拍，由轻到重，如右尖横和垂露竖；第二类是三拍，蓄势——重——轻；第三类是五拍，由轻到重——蓄势——重——轻。笔者在教隶书笔画“波折横”的时候把它分成四个节拍：逆锋入笔，折笔回锋，顺势行笔，调峰出笔。然后在教师示范后引导学生跟着节拍练习笔画，这样既降低了学习的难度，又可以让书法课像音乐课练声一样花3～4分钟时间练习，长期坚持练习就能让学生顺利地掌握笔画的基本写法。同样以“点的组合”为例，笔者在教学前先让学生欣赏第八册的音乐教材《水花花、泥巴巴》，让学生清楚地感受其中的节奏，通过观察水滴掉落到水面轻重缓急的变化，让学生体会书写纵向点的组合要掌握先轻后重、前后呼应的方法。

3.借美术之布局，培养学生书写的美感。

自古以来，书画同源。历代书法大家在总结自己的书写经验时都能联系自然万物，讲求“外师造化，中得心源”“书法融万物之意象”。古代古论中有着众多令人印象深刻的精彩典故。因此书法教师要善于利用这些故事和典故，引导学生去观察、发现书法的独特魅力。例如笔者在教笔画“点”和“撇”的时候，先找到了“高山落石”和“戏剧花旦”，以及犀牛角、大象牙等图片，让学生观察这些形象然后辅之以相应的笔画，学生便水到渠成地明白了单个笔画所具有的独特魅力。当然随着学生年龄和能力的增长，教师也要适当辅以结构布局、正奇变化等相关美术知识的渗透。

4.求语文之精神，强化书法的人文内涵。

中国书法只有在中国文化的背景下才能体现出她的魅力，不理解中国文化就无从谈中国书法。而语文教学尤其是传统的国学教育更是可以在书法中淋漓尽致地展现中国灿烂的文化。书法中的迎让避就、虚实、空灵、力度、气韵、神采等原本就是中国儒、释、道文化的集中体现，其家国天下、众生平等、逍遥无为等无不在书法中有完美的表现。因此，让学生第一次拿起笔的时候，教师可以向学生讲解笔有四德；让学生书写笔画转折的时候，教师可以让学生欣赏郑板桥的墨竹图，体会“未出土时便有节，及凌云处尚虚心”的精神，让他们体会中国文人的气节；当介绍笔画迎让、避就的时候，教师便给学生讲中国人交往时的礼仪，让他们明白中国人历来就是礼仪之邦，做事最讲究礼让三先。

5.它山之石可以攻玉，综合训练循环上升。

另外，在其他学科中也有可以发掘的课程资源。例如我们可以通过数学学科中的平行、角度、均分、黄金分割等知识点的渗透来让学生明白书法应该是一门科学的艺术，来不得半点的弄虚作假、故弄玄虚。因此书法是一门蕴含着多种文化的综合艺术学科，书法教育应该博采众长，从各种艺术中汲取营养，那样才会使学生的书法学习面更宽，内涵更丰富，也必将激发学生更加浓厚的学习兴趣。

二、坚持扎实训练，有效推进书法教学，培养良好的行为习惯

书法学习任重而道远。通过小学的书法教学，不仅能让学生掌握正确的坐姿、恰当的执笔方法和基本的笔法，更能养成细致的观察、恰当的待人接物等良好的行为习惯。因此教师要注意通过扎实的训练，细致的引导，来培养学生良好的行为习惯。例如，通过强调每次书写前的润笔、下笔前对字形的观察，甚至书写后洗净毛笔、摆放整齐书桌等一系列看似与书法学习无关的小事情来训练学生，通过细节来扎实培养他们良好的行为习惯。

中国书法历史悠久、博大精深，不仅是我国民族文化遗产中一颗灿烂的明珠，更是东方艺苑中一朵独放异彩的奇葩，在世界艺术之林中占有独特地位。在全面推行素质教育的今天，做好小学书法教学，不仅能让学生掌握书法的基础知识和基本技能，传承这一优秀的传统艺术，还能促进学生综合素质的和谐发展。只有贴近学生实际，从学生身边的生活经验出发，发掘各学科的课程资源，方能有效地推进小学书法教学，促进学生素质全面地提高。

J292.1

B

1005-6009（2016）56-0065-02

李如光，江苏省常州市新北区九里小学（江苏常州，213000）教师，高级教师。