找寻汉字的美丽

王莹

找寻汉字的美丽

王莹

低年级小朋友由于书写定势，在书写汉字的时候，也像书写拼音和数字一样，笔画是等粗的。通过课堂教学、讲故事、分组竞赛等各种方式，让小朋友学会从拼音的书写过渡到汉字的书写，体会中国汉字的美丽多姿，从而培养学生热爱汉字、热爱书写、热爱祖国文化的优良品质。

汉字；结构；汉字审美

“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望……初步感受汉字的形体美。”《义务教育语文课程标准》在第一学段目标“识字与写字”内容上，对一、二年级的孩子提出了明确的要求。2013年2月《中小学书法教育指导纲要（试行）》对中小学书法课程确立的教学理念是：“中小学书法教育以语文课程中识字和写字为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”书法，终于从一个日渐窘迫的处境中被拯救出来，应该看到，书法教育不单是识字、写字的工具性体现，更是对中华汉字文明、艺术传承问题的人文性展示。

怎样能让初入校园的小朋友从自己的书写中感受到汉字的美呢？书法教育就像熬汤，慢工出细活，天长日久的熏陶和浸润，每一次作业书写中的指点和鼓励，一天一天的累积，一年一年的坚持，我们终究会看到书法在课堂中结出累累硕果。

一、运笔灵活多变，感受汉字的气韵美

卫夫人《笔阵图》有云：“横如千里阵云，隐隐然其实有形；点如高峰坠石，磕磕然实如崩也；撇如陆断犀象；竖如万岁枯藤；捺如崩浪雷奔……”虽然说的是毛笔书法的笔画，但对于硬笔笔画的书写而言完全可以借鉴。汉字笔画的书写是由笔画的形态决定的，“高山坠石、犀象之角”不只说明书写的线条要有力，更是强调了书写过程中，笔画要有粗细、方向、快慢的变化。运笔方式上有什么特点呢？书写汉字笔画时，要求凌空先运笔，笔尖迅速擦入纸面——即在笔尖还没接触纸面时，书写者手中笔的态势已经在动笔书写，一旦笔落到纸面上，笔尖就很自然地像飞机降落时与地面摩擦一样，擦入纸面形成笔画的起笔之势。（在放大镜下可以观察到，在笔画起笔处有一段与主体笔画不相同的楔形入笔痕迹。）行笔过程中根据具体笔画完成，从而产生更加丰富的变化。我们将这样的运笔方式称为动态运笔，或是“活运笔”。笔画书写的评价标准是灵活、多变、丰富的。

“气韵”是中国古代绘画艺术创作与品评的艺术标准。相对于低年级的小学生而言，自然不会要求孩子们将笔画写至银钩铁划、力透纸背、入木三分的地步，但是初写汉字，就要通过用笔、结字、走势、布局等方面进行严格的要求和训练，以期将来出现更多有良好书写习惯的用笔者。无疑，这就是我们所期待的气韵美。这样的美不是一朝一夕可以实现的，可以利用学习汉字笔画的过程加强训练，让孩子逐步认识到汉字笔画书写是运笔的特点，并能合理运用到自己的书写中。

二、结构端庄严谨，感受汉字的古典美

汉字结构丰富，常见的大致有上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等。在低年级的识字中还有很多的独体字，在书写过程中，如何引导孩子把握汉字的结构，激发孩子的书写兴趣呢？古人云：“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”特别对于七八岁的低年级孩子来说，老师得当的指导显得尤其重要。

（一）引导学生感受独体字的结构美

学习独体字时，笔者会启发孩子们大胆地想象。如教学“士、干、勾”三个字时，笔者先引导孩子观察这三个独体字，告诉孩子，每个独体字的笔画看起来是静止的，其实它们都是有生命的。请仔细观察字的笔画，随着音乐展开想象，你仿佛看到了什么？孩子们七嘴八舌地说：“我仿佛看到每个字的笔画在跳动。”“我仿佛看到笔画随着音乐在跳舞。”顺着孩子们的想象，要求他们跟着笔画舞动，孩子们感受到，独体字都像是一个个的小舞蹈家，只有让这些独体字伸展四肢，它们才是最舒服的，最美的。心里有了这样的想法，再引导孩子找到每个独体字的主笔，也就是这个字最想伸展开的一笔，孩子很快就会想到“士”最舒展的一笔是第一横，“干”最舒展的一笔则是最后一竖，横折钩就是“勾”字最舒展的一笔了。有了上述的观察和体会，最后进行书写练习，独体字优美的结构一展无遗。

（二）引导学生发现合体字的结构美

以教学“现”为例，为了让孩子对合体字有更直观的感受，我先出示“王”“见”两个独体字。请孩子看这两个独体字也很伸展，并提问：独体字成为合体字的一部分后，会有什么变化呢？（播放“现”字的组合动画）学生对动画组字很感兴趣，纷纷说出自己的观察结果。有的说：“王”的最后一横变成提，“王”做了偏旁后变小了。有的说：“见”字也变窄了一点，这样变化后的两个独体字成了一家人。怎样写好合体字呢？还按照各自的写法来呈现，笔者请小朋友进行分组竞赛，看哪一个小组能把两个独体字摆得最好看。同组孩子一边摆，一边商量，他们纷纷提出自己的意见：不好，因为这样它们俩就分家了；把两个独体字紧紧地写在一起也不行，这样难免有互相挤压的感觉；只有让“王”的“提”和“见”的“撇”位置错开，这个字看起来才舒服。这种笔画之间的错落有致就叫穿插和避让，只有做到了穿插避让，整个字才是和谐的、美的。懂得了这个道理，孩子们在写合体字时就能准确地把握它们的结构。

授人以鱼，只可饱一日之餐；授人以渔，方可终身享用。教师在指导写字时不仅要教给学生写字的方法和技巧，还要让学生把握汉字的间架结构，同时学会观察，分析。不论是独体字，还是合体字，只要我们在指导写字时，能充分挖掘写字教学中学生的内因动态的生成，才能令他们兴趣浓郁地写字，让孩子们都练得一手好字。

三、含义神秘隽永，感受汉字的丰富美

中国是世界公认的四大文明古国之一。四大古国当中，其余三个古国的文明已经不同程度地衰落了，唯有我们的中华文化源远流长，汉字在其中起到了功不可没的作用。字是因历史而生的，历史越是久远，语言文字就越发展得精细。仓颉造字的传说足以让我们感受到汉字初生时的神秘，几千年中华儿女的智慧，又赋予汉字更多的意义。今天与时俱进发展了的汉字，更是汲尽中华文化之精华，完全融合了中国的五千年历史文化，显示了汉字强大的生命张力。

（一）藏在汉字里的故事

奇妙的汉字，一笔一画都有丰富的故事。据《世说新语》载：东汉末年，杨修在曹操部下任主簿。当时相国府正在修造门楼。当门梁修建竣工后，曹操亲自来查看，将门楼的前前后后看了一遍后，他一言不发，只向手下的人要了笔墨在门上写了一个“活”字后，便拂袖而去。此时，在场的监工和匠人都摸不着头脑，不了解曹操是什么意思，又不敢去追问。他们听说杨修聪明无比，常常能猜透曹丞相的心思，于是请来杨修观看。杨修看后解释说：“曹相国的意思不是很清楚吗？他嫌门太宽了，因此在‘门’上写了一个‘活’字，这就是‘阔’。”众人一听，方才明白曹相国是借门做的一个字谜。后来，这个门楼重新改建后又请曹操来看，这次曹操果然满意了。

汉字的神秘隽永、兼容包并可见一斑，我们可以说生动有趣的汉字就是中国的“代言人”。知道的汉字故事越多，孩子对汉字越感兴趣，写起汉字来更加兴致盎然。一字一世界，一笔一精神，认真体会、写好汉字是对汉字最高的崇拜。诞生于汉字中的书法更是被誉为无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐。写一手好字，本身就是一个创造美的过程，珍视我们最具特色的文化瑰宝，加强汉字的书写，这是传承中华文化的具体行动，也是我们实施爱国主义教育的最好形式。

J292.1

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1005-6009（2016）56-0063-02

王莹，江苏省徐州市铜山区郑集实验小学（江苏徐州，221143）教师，高级教师，徐州市语文学科带头人。