班主任工作中应处理好的宏观关系及微观细节

贵州省普安县江西坡镇细寨民族学校 陈 倩



班主任工作中应处理好的宏观关系及微观细节

贵州省普安县江西坡镇细寨民族学校 陈 倩

一个班级的工作，是学校工作的重中之重，如果把学校这个精神文明的阵地比作一个战斗堡垒，那班主任就是这个战斗堡垒里的指挥员，在学校执行党的教育方针的工作中，是具有重大作用的基层单位。班主任工作有效，学校的精神文明建设就有效。反之，整个的学校工作则不会是乐观的。故此，我想阐述一下班主任工作与学校工作的关系，有不全面处，敬请名师大家帮助！

一、班主任工作与校长工作的关系：班主任是校长工作的“手臂”

班主任工作在学校素质教育工作中的地位犹如校长工作的“手臂”，科任教师工作在学校工作中的地位相似“手臂”上的“关节”。一个校长有了科学、系统、领先的学校管理方案乃至教育思想体系，也必须依仗该校全体班主任以及科任教师的班级管理形成“手臂”的合力，校长的学校管理大致如此。当代著名教育家魏书生先生，既当校长，又当班主任，还当语文老师，甚至有多得惊人的几十项社会兼职，常年外出讲学多多，但他所管理的学校，尤其是他所教的班级，虽无人代课，却是秩序井然。我首先听到时，以为是神话，后来随着多渠道的客观了解，这已是不争的事实。魏先生的学校管理方略，他多年所形成的教育思想体系，其中重要的是领导全体班主任去科学管理，大家形成教育的合力，有效地实施各种教育手段，才能够让每个班级都突现出文明精神，绽放出社会主义教育的绚丽之花。

二、班主任工作与学校各层面工作的关系：班主任是沟通学校各层面的工作的“桥梁”

班主任工作是通达学校教育、家庭教育、社会教育各层面间的枢纽工作。班主任以班级管理为圆心，其工作辐射教育诸环境的每个层面，宛若一座桥梁。学校通过这桥去实现教书育人、服务育人、管理育人的目标。

（一）班主任工作在校长工作中的重要作用。实现校长负责制、教育聘任制、岗位责任制及工作量化目标管理，校长聘任的重点对象是班主任。班主任与校长定班级目标管理责任状，并组织、领导去完成工作任务，实现工作目标。这个关系是校长聘任班主任，班主任聘任科任教师；班主任实现其责任状规定的班级管理总目标。科任教师实现班主任根据其责任状制定的班级管理子目标。

（二）班主任与教学工作的关系。在德、智、体、美、劳等方面的素质教育活动中，教务处宏观微观都要管，尤其是管“智”。一个班的教学目标是教务处教学总目标下的子目标之一。班主任工作辐射班级教育教学的全方位。教书是手段，育人是目的；以智为核心，以德为灵魂，综合发展体、美、劳等方面的素质，从而实现学校育人目标——“四有”新人加较强的实践能力。为实现这个目标，班主任要长期不懈地按教务处的要求抓，科任教师要长期不懈地按班主任的要求抓。

（三）班主任工作与政教处、党、团组织的关系。在班主任工作系列中，思想政治工作的光亮度更强些。政教处和党团等组织，都从自身的角度向班级阵地放射教育之光。这几束光凝聚成一股热热的气流，再通过班主任工作的每个这个透明的传热管，更加晶亮而温暖地融和班级，使班级的每个成员都感到自己的学校是个温暖祥和的大家庭。同时，班主任又把班上每一份有代表性的感情和理性之光同时传给管理思想政治工作的组织，并向班级阵地放射，于是，校园就成了育人的理想场所。

（四）班主任工作与总务工作的关系。总务处对班级的管理，有班级财产、日常卫生、食堂生活、住校生、校办产业、服务行业等，这些管理，以班级为单位操作须养成学生知识经济的思维和办实事的良好能力，以适应社会主义市场经济之需。

（五）班主任工作与学生家庭教育的关系。家庭教育是学生成长成才的重要因素，与学校教育互相补充。在班级活动中，学生德、智、体、美、劳等及其个性特点各有所异。限于办学条件和学生年龄特点，有些事单在校内设法妥善解决，须与家长取得联系后才有良策。例如学生之间发生的纠纷与学生家长联系并达成共识，才利于处理好这些事，及时卸下学生的心理负担，使学生的身心健康得到保障。在独生子女占绝对优势的当代社会，家庭和学校的教育任务并不轻，养成教育的方式方法更需讲究才奏效，不论培养学生哪一种好习惯，都需如此。独生子女的弱点较多，要养成他们各方面的好习惯，家长和班主任应紧密配合，进行长期、艰巨的心理改造。基础教育的成败，将决定着新世纪中华民族的素质状况，将制约着中国发展的势态。因此，应高度重视并强化班主任工作与学生家庭教育的横向联系。学生家长也应该认清这个特点，并主动热忱的配合好班主任工作，才能完成新时代赋予我们对青少年教育的共同任务。可见班主任工作在学校教育与家庭教育中是跨越心河两岸的桥。

（六）班主任工作与社会教育的关系。社会教育是青少年成长成才的又一重要因素。班主任工作与学校教育、社会教育紧密相联。青少年的年龄特点是可塑性强，他们在家庭和学校里初步养成的良好习惯，由于他们经不起社会上不正之风威胁利诱，容易染上坏习气，以致前功尽弃。因此，班主任和家长应经常接触了解学生的交往状况，并及时矫正其不健康的心理行为，逐步养成他们多方面的好习惯。中、小学生应参加必要的社会实践，如服务、旅游、种植养植、社会调查等。班主任指导学生参与社会实践，每次都应选取新的实践项目，这有利于培养学生的能力。让学生较早地接受社会锻炼，其能力就会形成得较早，这是素质教育的特点之一。班主任是班集体参与社会实践的组织者和领导者，可见班主任工作与社会教育的联系是多向的，而社会也自然会向班主任提出许多亟待解决的问题。

综上所述，班主任必须处理好的宏观关系在具体的操作中，还有不少的微观关系要处理好才能使教育工作步步夯实。诸如财产管理、卫生教育、办学习园地、登记好人好事、拟定班级公约和学习公约、认真填发成绩报告单等等，总之，教育没小事。若能处理好教育中宏观与微观的关系，那么这样的班主任，必定会得到学校的肯定、得到家长的认同，受到学生的欢迎的。