高中语文“饱和式阅读教学”与现代课堂教学

2016-04-14江苏省泰兴市第四高级中学陆亚兵

作文成功之路·中考冲刺 2016年5期

江苏省泰兴市第四高级中学陆亚兵

江苏省泰兴市第四高级中学陆亚兵

目前，高中语文的课堂教学已不能满足教学的需要了，需要进行教学变革，面临着历史性的选择。作为高中语文的教师，应该注意到这种变化，并应该主动思考这种变革以及积极参与到这场变革中。为了应对这场变革，很多的教育工作者都采取了很多的措施，例如开设一些选修课、开展一些与语文有关的课外活动、成立相关的兴趣小组，这些措施都可以有效的提高学生的素质教育。但是语文教学中的深层次的问题并没有得到根本性的解决，高中语文教学的核心就是要完成课堂教学改革的任务。本文通过对“饱和式阅读教学”的一些关注点来谈以下对现代课堂教学改革的一点体会。

“饱和式阅读教学”是本教研室所进行的一项课题研究，主要是针对高中一年级下学期的学生，在该项研究中，我们对“饱和式阅读教学”的定义是这么界定的：它是高中的学生用百分之四十的上课时间进行饱和阅读训练，然后这些训练然后带动课堂教学的相关改革。在这项研究的基础上，我们认为高中的学生在初中学习的基础上，已经掌握了相关了阅读技巧和理解能力，所以对他们实施“饱和式阅读教学”是非常有必要的。从已经开展的一段时间来看，从各个方面来评价这项研究都感觉到这是非常有意义的一件事情。

1.“饱和式阅读教学”与现代课堂教学改革的必要性

在课题的开始阶段，我们从教育的理论出发，参考了现代教学理论的相关著作，让我们的课题尽可能的符合相关的教学理论和素质教育的要求。通过提前组织和整理这些资料，我们发现如果实施“饱和式阅读教学”必须要做到以下几点：首先在实施“饱和式阅读教学”这种现代课堂教学的时候，必须要以现代教育思想理论为指导思想，借鉴和充分利用现代教学模式和现代先进的教育技术。其次，在实施“饱和式阅读教学”要以学生为中心，做到以人文本，摒弃传统的教学观念，做到教学的可持续发展。再次，实施“饱和式阅读教学”要与时俱进，跟上时代发展的潮流，做到教学的开放和包容。最后，实施“饱和式阅读教学”要充分挖掘学生的价值，帮助他们树立成熟的价值观和世界观，给学生充分贯彻大语文观，在课堂上学的不仅仅是语文知识，更是一种做人的道理和准则。在这种指导思想下，语文教学则充满了应有的人文底蕴和时代精神，对学生综合素质的培养有着非常重要的作用，所以现代课堂教学的改革必须要体现出先进的教学模式，以促进学生的全面发展为基本目的。

2.“饱和式阅读教学”的特点

在实施“饱和式阅读教学”的过程中，我们逐步摸索和总结了这种现代课堂教学的几个特点。

首先是“三高”，指的是“高效率”“高难度”“高速度”这三个方面，其中“高效率”指的是“饱和式阅读教学”要追求课堂上的效率，充分利用好课堂上的有效时间，并能达到一定的教学效果。“高难度”指的是要把教材建设作为现代课堂教学改革的一个突破点，追求课堂的高效率。因为在以往的教学过程中我们发现现在的教材在难度上有点偏易，导致学生不能很好的掌握到相应的知识点，既浪费了时间，也不能完成相应的教学任务。因为人的兴趣点是随着对外来未知世界的探索而逐渐引起的，如果教材太容易，学生也很容易就掌握了知识，这样他们就很容易失去了学习的兴趣。所以在“饱和式阅读教学”这项研究中，我们尽可能的把教材建设做到有点难度，选择符合这项研究的文章，如梁实秋、钱钟书、余光中等当代的一些散文大家的文章，这些文章的引入很容易让学生兴趣大增。从前期的教学中我们可以发现，随着这些高难度文章的引入，学生的兴趣和课堂气氛都有了很大的提高。“高速度”指的是学生的阅读速度要达到一定的要求，比如我们在两堂课上安排了大约7000字左右的阅读量，通过这种高速度的阅读训练让学生的阅读量有了很大的提高，在提高阅读量的同时也扩大了阅读范围，让他们接触到更多的、丰富的文化。这种高速度的阅读方式也能紧紧抓住学生的注意力，让他们不能有所懈怠。在前期进行的课堂教学中，有大约百分之八十左右的学生可以完成这种阅读量，虽然不能要求所有的学生对文章的理解都能达到一样的高度。

其次是“五改”，指的是改结构、改教法、改目标、改评价、改关系。“改结构”是指通过对教材建设的改变来促进课堂结构的变化，因为教材建设的变化导致文章的难易程度、教学流程、教学侧重点有所变化，所以在课堂结构上也进行相应的变化，结构特点就变为首先是学生的阅读、思考、讨论、和总结发言，最后是教师的点评。“改教法”是“改结构”的连锁反应，因为课堂结构变了，所以教法也要改变，变为课堂结构的组织、对学生的引导、启发他们提出问题、然后总结问题找出答案、教师对回答进行评价这样一个教育方法。比如我们在学习印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的时候，可以引导学生对诗的理解，进行相关的讨论。第三是“改目标”，指的是改变由于对教学要求的改变，在制定教学目标的时候要改变传统目标的设定，要把学生的综合素质的培养作为新的教学目标，提高他们的知识水平、思维表达的能力等综合素质。第四是“改评价”，指的是改变教师对学生的评价标准，对知识的掌握不能简单以分数来衡量，也不能把掌握课堂知识作为一个唯一评判的标准。第五是“改关系”，指的是改变教师与学生之间的人际关系，也就是教与学的关系，不能让学生盲从与教师，而丧失了主动性和创造性，也妨碍了人与人之间的情感交流。