高效表达，须回归儿童本位

江苏如皋市江安镇黄岱小学　陈春建

高效表达，须回归儿童本位

江苏如皋市江安镇黄岱小学陈春建

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：语文教学应该致力于学生语言文字运用能力的提升。这就意味着阅读教学不仅要关注文本的内容信息，更要以教材文本为平台，强化学生表达运用能力的提升，将学生听说读写能力的训练融入其中。在这一过程中，教材文本是基础，而儿童是表达的主体所在，真正有效的表达应该是让儿童真正在场。

一、创设情境，渲染烘托，让儿童的情感流淌

文章并不是无情物。生硬的文字在作者的精心设置下，凸显出丰富的人文意蕴。引领学生进行深入有效的表达，就必须引领学生深入到文本的情感语境之中，鼓励学生伴随着情感的浸润，在“情动而辞发”中进行语言的表达与历练，丰富学生表达的感染性。

例如，在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一文时，教师紧扣“枪响之后，彭德怀缓缓摘下了军帽……”的行为，引导学生走进人物的内心，以“大黑骡子啊大黑骡子”为头，表达彭德怀此时此刻的心理活动。而在这一环节之前，教师就引导学生从“行军路上”“宿营地里”“战火纷飞的战场”等情境中想象彭德怀与大黑骡子相处的画面，蓄足了情感的体验与储备。而在的练笔环节中，学生内在的情感奔涌，语言表达流畅，将彭德怀内在的纠结、不舍、自责、内疚等复杂的矛盾情感和盘托出。

在这样的案例中，教师并没有过多表达技巧的传授，而是充分激活了学生内在的认知体验，在情感悱恻之际，将言语的历练融入其中，保障了学生的情感在场，提升了表达的整体效益。

二、考量起点，回忆铺垫，让儿童的认知回归

不同的读者对相同的文本也会形成不一样的认知体验。新课标倡导学生的多元化解读、个性化体验。教师不可以自己的视角与方式越俎代庖，而要在尊重学生认知的基础上大胆地去理解、去感知，使之成为学生历练表达能力的重要载体。

例如，在教学苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗时，教师引导学生紧扣第二句“白雨跳珠乱入船”进行拓展性想象：“白雨”是什么样子的？“跳珠”是一种怎样的动态场景？“乱入船”又是一幅怎样的状态？在学生结合自己的生活经验进行分享碰撞之后，教师引导学生将这三个价值点的内容进行重新整合、串联，使之成为一段展现夏天暴雨情境真实写照的文字。

在这一案例中，教师对学生已经具备的认知经验进行了准确的把握，并将这种原始的储备引入到课堂教学中去，为学生转化、丰富、拓展诗歌所呈现的暴雨的特点奠定了基础。这种基于学生基本认知的表达训练，对于学生表达能力的提升起到了举足轻重的作用。

三、激发想象，提升认知，让儿童的思维飞扬

新课标指出：要引领学生能够主动进行探究性学习，激发想象力与创造潜能，在实践中学习和运用语文。可见，学生听说读写等实践能力的提升，不仅是要对教材文本进行机械地模仿，而需要学生内在想象能力的不断提升。因此，在教学过程中教师应该通过对情境的创设，激发学生内在的情感认知和心灵体验，引领学生在放飞想象的过程中促进学生认知能力的不断提升。

《黄山奇松》一文紧扣“迎客松”“陪客松”“送客松”三种松树的名字，通过细腻的语言展现了三种松树不同的外形特点，凸显了它们“迎客”“陪客”“送客”的状态，并在作者的丰富想象下，展现了意蕴丰富的价值，起到了较好的表达作用。其实，黄山还有很多其他的名松，也都是以这样的方式命名。因此，教师可以为学生出示相应的图片，如黑虎松、蟠龙松等，引领学生在深入细致地观察中，将它们的外形与名字对应起来，从而探寻彼此的教学价值，为学生运用课文的写作方法，进行想象性练笔奠定基础。

在这一案例中，教师始终以教材课文为蓝本，在引领学生习得方法、品析语言的基础上，激发学生想象意识地发挥，丰富了学生语言表达的内容，起到了较好的教学效果。

四、多维整合，关注体验，让学生的生命在场

语文学习不仅仅涉及学生的思维，还融合了学生情感态度与价值观等多维感官元素。这就是一种生命在场。这就意味着阅读教学的课堂必须要激活学生内在的心灵意识，让学生在生命之中历经生命的拔节，更是生命个体不断丰富且变化的过程。

以教学《青海高原一株柳》这篇课文的6、7两个自然段为例，教师引导学生深入思考：“阅读了这段话，你形成了怎样的感受？”继而组织学生交流分享：课文中描写的哪一种场景给你留下了深刻的印象？这种画面让你感受到柳树正在承受着怎样地摧残？他们为搏击风雨，又做出了怎样的努力？当学生的思维逐渐走向成熟之后，教师出示了这样的句式引导学生进行说话表达：当一阵阵狂风吹过，这株柳树＿＿；当闪电雷鸣之后，这株柳树＿＿；当暴雪来袭，这株柳树＿＿……

学生对这些句式的补充已经不再是学生语文知识、语文能力的事情，更多的是把自己转化为文中的形象来思索，以生命的自觉来体悟。只有这样的表达才会显得越发真实而可贵。

总而言之，语文教学只有真正地站立在学生本位，依托文本规律，走进学生内心，才能真正关注学生的成长，才能提升语文课堂教学的针对性、实效性。♪