做好“四则运算”提高教学质量

江苏淮安市涟水县郑梁梅小学　余辉

做好“四则运算”提高教学质量

江苏淮安市涟水县郑梁梅小学余辉

教学工作是学校的中心工作，教学质量是办学的生命线。提高教学质量是学校管理者和广大教师为完成立德树人的神圣使命而孜孜以求的永恒课题。在长期的教学管理实践中，笔者总结出提高教学质量的“四则运算”工作策略，并用以指导教学工作，取得了显著的效果。

一、具体指标做“加法”

教学工作是一个系统工程，包含着诸多子系统，对应着诸多具体的评价指标，如备课、上课、作业、测试、辅导、课外活动、实验操作等。学校的教学质量就是各个具体指标质量“相加所得之和”，如果当中有一个或数个指标质量有缺，必然导致整体教学质量的下滑。只有做好做优各个具体指标，才能使学校教学质量实现“整体大于部分之和”的效应。

为了落实这一理念，学校要树立全局意识，加大教学过程监控力度，扎实提高各项具体指标的质量。在备课指标上，坚持有课就必须备课，有课就必须有教案，并统一各科教案的项目及格式。在上课指标上，着力构建高效课堂，力求做到双基落实优质化、习惯培养经常化、能力训练系统化、潜能挖掘科学化，课堂上既充分尊重学生的主体地位，又注重发挥教师的主导作用，着力强化教学目标达成意识。在作业指标上，要求每位教师紧紧围绕教学目标，精心选择、设计习题，使每一道题、每一次练习都紧紧围绕教学目标，要求做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠，注重错题的收集与分析。在测试指标上，教务部门要做好考核监控工作，认真组织好每学期的期末考试，做好成绩统计，深入分析教学中的成败得失。在辅导指标上，积极实施“优质教育工程”，着力培养有潜力、有竞争力的学生队伍；认真实施“阳光补救工程”，不让一名学困生掉队。在课外活动指标上，根据学生需求，开展多种适合学生的社团活动，丰富学生课余文化生活，以培养学生个性特长；组织学生进行各类社会综合实践活动，坚持上好每周的活动课程，为学生全面发展提供更多的机会。在实验操作指标上，以探究为核心，使学生在进行实验操作的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

二、师生负担做“减法”

为提高教学质量而大搞题海战术被实践证明是一种得不偿失的行为，题海战术造就的是分数高的人，而不是素质高的人。加重教师负担，浪费的是珍贵的时间；加重学生负担，摧毁的是创新的热情。要想真正提高教学质量，必须要做“减法”，减去师生过重而没有必要的教学负担。“中国十大教育英才”苏州大学朱永新教授、著名情境教育理论创始人李吉林老师都认为，只有切实减轻师生过重的教学负担才能让老师和学生享受“幸福完整的教育”。

为了落实这一理念，学校要加强教师培训力度，提高教师的业务水平，为切实提高教学质量、减轻学生的课业负担提供保障。教务处要严格按照课程计划编排课表；教师必须严格按照课表上课，不得随意增减课时；要加强监督机制，及时检查教师执行课表情况，发现问题及时纠正。要精简学生的作业，严格控制课外作业的布置量，对各学科作业时间做出详细规定，对教师作业布置情况进行监控；作业设计努力做到因材施教，因人设题，既有全体学生必做的基础题，又要有优生提高的选做题，保证大部分学生“吃得了”，又保证尖子生“吃得饱”。

三、课堂效率做“乘法”

在教学质量的诸多子系统中，课堂教学质量毫无疑问是居于核心地位的。课堂教学效率的提升对于教学质量的增长所起的作用是一种“乘法效应”，是一种几何级数的增长效应，可以毫不夸张地说，在其他指标变量不变的情况下，课堂效率提高一倍，教学质量必然也提高一倍。正是这种内在的“乘法效应”，在深入推进素质教育的今天，向课堂要质量，向40分钟要质量，已经成为教育工作者的广泛共识。

为了落实这一理念，学校应从以下三个方面入手，努力打造高效课堂。

1.坚持集体备课，备出实效

学校要专门安排时间进行每周一次的集体备课，所有备课组要充分发挥集体备课的优势，帮助每一位教师梳理教材，提高其对教材的驾驭能力。教务处对集体备课计划、发言稿、参备人数和记录进行全程监控，将监控情况作为期末考核教师和教研组的重要依据。要将集体备课与教研组内“说上评”活动结合起来：每周确立一名中心发言人，对某一教学内容的教学思路进行阐述，然后集体研讨形成教案，由该中心发言人执教，大家听课后，利用课间时间进行评课，并根据教学实际效果对教案进行修订，形成定案后，再由其他教师各自实施。这样安排，能使教材分析、目标设定、方法选择、教学设计尽可能做到最优化；使集体备课在说、上、评的流程中真正发挥了集体的智慧，提高了活动的参与度与实效性；在讨论与示范的过程中，促进了青年教师的专业化成长，使得教学研究与课堂教学联系得更加紧密。

2.组织教师磨课，磨出高效

学校实行推门听课制度，安排中层以上干部每周深入课堂听课并进行随堂测试，对所听课存在低效问题进行梳理，利用校长点评课和教研活动等时间进行有针对性辅导，强化学校领导对教学的指导功能。为了给每一位教师在探索高效课堂的实践中提供范例，组织校内的骨干教师上示范课，为全体教师在实践操作的层面上进行有效引领，在听完骨干教师示范课后，通过说课、评课的方式弄清示范课高效的实质所在。通过举行“同课异构”竞赛评比活动，分别将语、数、英学科分为低、中、高三个年段，每个年段围绕一个教学内容开展备课、上课、评课活动，最终评选出优胜课，让全体教师在活动体验中逐渐寻求高效课堂的良策。

3.运用现代手段，保证有效

为了切实提高课堂效率，减轻学生过重负担，学校应加大现代化教育设备的投入，为每位教师配备笔记本电脑，为每个教室装配先进的多媒体投影教学系统。为了使每一位老师能迅速有效地使用笔记本电脑和投影教学系统，学校定期举办信息技术教育培训班，邀请专家或本校计算机老师讲授多媒体操作、文档编辑、计算机基础维护、PPT在教学中的运用，班级博客的制作等课程。使所有的教师都能够做到自己上网搜集资料，独立制作课件，熟练使用电脑、投影进行教学。这样课堂就会更加简洁、生动、活泼，学生的自主性和主动性也能得到更好的体现，为创建高效课堂提供有力的保证。

四、教学失误做“除法”

英国历史上有个著名典故“一个马掌丢失一个国家”，告诉人们任何一个细小的失误都可能会带来灾难性的后果。教学失误是提高教学质量的巨大障碍，无论是教师一时疏忽而造成的偶然性失误，还是教师因知识能力水平而造成的必然性失误，都会对教学造成极坏的影响。教学失误不仅会损害学生已有的知识能力结构，还会挫伤学生的学习兴趣，处理得不好，会给学生后续的学习带来很大的困难。教学失误对教学质量的提高所起的作用是一种“除法效应”：学校教学工作的所有努力是被除数，教学失误是除数，教学质量是商，除数越小，商越大；教学失误越少，教学质量越高。

为了落实这一理念，学校应引导教师努力做好四个方面的工作，以便在教学中尽可能地减少失误。一是不断学习，丰富科学文化知识，提高分析问题解决问题的能力；二是态度严谨，养成一丝不苟的教学性格，避免随便应付，粗心大意；三是做好课前准备，要细心、周密，认真钻研教材，认真研究学生，把课堂中的环节考虑周全，把失误消灭在未发生之前；四是课堂聚精会神，上课时切不可三心二意，或随意引申，或无的放矢，或“想当然耳”，一时疏忽，出现低级失误。

在深化课程改革、深入实施素质教育的今天，做好教学管理中的“四则运算”，能促进师生关系全面和谐，促进学校教学质量整体提高，实现学校科学跨越发展。♪