要教会孩子尊重生命和法律

文／翁小平



教育与法·JiaoYuYuFa

要教会孩子尊重生命和法律

文／翁小平

医学界的职业道德——希波克拉底誓言里有这么一句话：我不把毒药给任何人，也决不授意别人使用它。

2015年12月11日，全社会关注的“复旦投毒案”罪犯林森浩被执行死刑。不知道作为一名医学硕士生，临走前他是否还记得起这句誓言？12月7日，也就是在被执行死刑的四天前，林森浩在接受媒体采访时说：“对我来说意味着一个偿债。我希望黄洋父母明天就能够放下怨恨，健康、积极地活下去。”

在复旦投毒案的网络评论中，有一条令人潸然泪下：“复旦今天失去了两个宝贵的学生，一个是受害者，一个是投毒者。”对于两年多来经受了诸多磨难的双方家庭来说，也许事件到此也算是一个了结。

但是，对于整个社会来说，这件事激起的波澜还远没有结束。它还要在学校、教育界、社会上反复震荡。一个令人匪夷所思的罪错，让两个家庭都背上了无法卸下的枷锁，真的值得学校、教育界、所有为父母者反思，值得全社会反思。

那么，我们到底应该反思什么？为什么同样的悲剧总是在不断地出现？我们的教育到底缺了什么？

1　学会尊重生命是最基本的教育

数年前，美国发生一起校园枪击案，一个韩裔美籍学生杀死了32名同学，最后举枪自杀。在学校纪念的地方，安放了33块纪念石。为什么会纪念一个连开175枪的罪犯？

有学生回答说：“所有生命都是平等的。我不能决定谁的生命有价值、谁的没有，我没有这样的权利，你有吗？因此我不对死去的人进行审判，我哀悼每一个生命。”

这就是尊重生命的力量。而反观我们，为什么连医学生都缺少对生命的敬畏，这就是我们的教育最亟需反思的地方！

近几年来，各地杀害同学、杀害老师的案件时有发生，谁也不敢保证类似林森浩这样的案件以后再不会发生，因为我们在生命伦理教育上的缺位已是不争的事实。

还是以林森浩案为例。在林森浩被执行死刑后，甚至还有人在网络上以“站在道德高地上”的姿态发表评论说要“大宴三天”。殊不知，即使是被判处了死刑的罪犯，也不管是受害人还是施害者，他们在生命上都是平等的。在生命权这项人最基本的权利上，没有人是高别人一等的，也没有谁有嘲笑、蔑视别人生命的权力。

让我们来听听林森浩用自己的生命换回来的教训：“应该说这个生命只有一次，时间是不能倒流的。我觉得人，特别像年轻人，应该意识到这一点，那么我们大家对生命才会敬畏，对自己的生活才会负责。”

所以，只有懂得尊重生命，才会敬畏生命，我们的社会才不会失去理性的基石而陷入狂傲、自大、冷漠、自私等人性的黑暗陷阱里，才不会一味地追求同态复仇、以牙还牙。

所谓生命教育，其目标就在于让人们学会尊重生命、理解生命的意义，通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心的和谐，从而实现自我生命的最大价值。生命教育既是一切教育的前提，也是教育的最高追求。在当前，家长、老师们对成绩的片面追求早已扭曲了这些教育最本质的内涵。

虽然早在2004年，国家就对开展青少年生命教育提出了明确要求，但是真正重视并且贯彻落实到位的又有几家？

2　对法律更要存有敬畏之心

除了林森浩案，最近还有一件令人震惊的案件正在审理中——洛杉矶地区中国留学生绑架案：今年3月，受害者刘某控诉了中国留学生翟某、张某和杨某等对她的暴行，包括扒光衣服、用烟头烫伤乳头、强迫其吃沙子、剃掉头发逼她吃掉等，起因竟然只是男女生之间的争风吃醋。

案发后，被告人之一的翟某直到4月出庭时，还没弄清自己所犯罪行的严重性。在她看来这不过是在校园司空见惯的恶作剧或打群架之类的小事，被发现后最多是被训斥一顿或者是记过，连开除学籍都轮不到，更谈不上被警方逮捕，还要坐牢，甚至是“终身监禁”。

在法院庭审中，翟某还不断对证人、男友张某、甚至旁听席的观众和媒体记者抛出愤怒、蔑视、嘲讽、不屑等表情。这让法官都看不下去了：“翟小姐，我警告你，你不可以在法庭上做任何表情动作，不准向翻译表达你的个人态度，这是法庭的规矩！你懂吗？”

如此狗血、嚣张的“剧情”还不是主要看点，随着案件的进一步审理，又相继爆出了家长行贿证人、父母倾家荡产打官司等一系列更加让人唏嘘的情节。有美国媒体报道称：“该案性质之恶劣、手段之残忍、涉案人数之多、所犯罪行性质之严重，在美国刑事案件中实属罕见。”

这样的结果，可能与我们的传统意识“对未成年人重教育、轻惩罚”有一定关系，尤其是面对校园暴力事件，总是以“孩子还小”“还是学生”为由，将施暴者放过。

但是，挖掘更深层次的原因可以看出，这起案件不仅仅体现了涉事中国留学生、家长对法律的无知，也映射出这一状态的成因：我们整个社会缺乏敬畏法律的意识——甭管多大的事，总是希望通过疏通“人脉”，大事化小、小事化了，而把法律抛弃在一边。

3　法治教育的目标是使受教者自愿遵守

说到此，不得不提到我们的法治教育的问题，特别是中小学的教育，缺乏完善、成熟、形式多样的法治教育体系。说起法治教育，很多校长的第一反应就是找司法机关的同志们来讲讲课、普普法，主要内容也是以讲授犯罪的可怕性，让青少年不敢违法犯罪。但是，实际上，他们的心里也都明白，这样的教育效果基本上是聊胜于无。

从心理学上看，一个人内心的法律意识有两种层次，即被迫和自愿，一般来说被迫是第一层次，而自愿自然就是更高的第二层次。青少年学生的思想可塑性强，如果从小就能接受以权利义务、公平正义、责任担当为主要内容的，让青少年喜闻乐见的法治教育，那么他们对法律的敬畏之心就会是第二层次的“自愿”，就有希望成为一名具备规则意识、程序观念的现代公民。

林森浩案和中国留学生绑架案令我们反思，这两个案件本质是相似的，都是对生命和法律缺乏敬畏。而对生命和法律的敬畏，正是一个文明、法治社会的标志，也应该是国民教育最本质的内涵追求。

当然，这不是制定几个方案、发几篇文件就能解决的事，也不是一朝一夕可以改变的事情，而是需要教育界同仁们真正沉下心、弯下腰去琢磨、探索，并躬身践行的事情。