借翻转之势 促教学改革---- 以“文化创新的途径”相关教学为例



借翻转之势促教学改革
---- 以“文化创新的途径”相关教学为例

●甘肃省张掖市肃南裕固族自治县第一中学李栋平

近年来，“翻转课堂”在基础教育领域展现出了巨大的应用潜力，各地教育工作者对其进行了大量的尝试和探索。这一模式对中学教育实践提出了新的要求，也使我们在实践中进行了深刻思考。

在信息化飞速发展的今天，基础教育领域正面临着前所未有的改革，中学思想政治教师在教学实践中也遇到了各种各样的难题，如怎样才能更加有效地提高学生的学习效率、如何全方位培养学生的学科思维、如何引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题等，这些都是教育实践的焦点问题。

2007年，起源于美国、以信息技术为支撑的“翻转课堂”在教育变革中形成了一股强大的力量，它对教育理念、教学模式、教学目标、教学过程的革新受到了广泛关注。这种模式能够增加学生与教师的互动，满足学生的个性化需求，改善师生关系。同时，国内的“慕课”在线课程堪称“翻转课堂”的有效典型，这种学生学习兴趣更高、互动性更强、思维更活跃、针对性更强、效率更高的课堂模式将传统教学模式中的“教中学”翻转为“学中教”，变“高效+统一”为“高效+个性”，通过“视频学习—汇报提问—合作探究—巩固提升”的方式实施教学翻转，在基础教育领域中发挥了巨大作用。

一、在“翻转”中尝试，用“翻转”驱动教学变革

那么，“翻转课堂”应如何与中学思想政治课有效衔接呢？下面我就以人教版高中思想政治必修3《文化生活》第二单元第五课第二框“文化创新的途径”相关教学为例，探究“翻转课堂”在中学思想政治课中的应用，以便进行反思和成长。

1.视频学习，整体感知。

在课程标准中，本课的教学重点是文化创新对人类文明的巨大作用，文化创新来源的基础；教学难点是处理历史遗产继承与文化创新之间的关系，探索文化创新的途径。因此，教师要使学生通过对本课的学习，进一步把握继承与创新，正确处理当代文化与传统文化、民族文化与外来文化之间的关系，提高学生解决现实生活问题的能力。

基于上述重难点问题，我将两个10分钟左右的微视频上传到了网络平台，让学生通过移动终端设备自行下载学习。学生在学习的过程中既可以对不懂的知识反复学习，也可以对简单的知识快速学习，提高学习效率。在视频学习结束后，我要求学生完成以下问题：①对于文化创新，我们可以做些什么？如何全面理解文化创新？②梳理归纳创新与继承的关系；③根据自己的理解，搜集文化创新的生活实例，并用所学知识进行解读；④列出问题清单，以便交流学习。从学生反馈的情况来看，本课的问题主要集中在：①如何正确理解文化创新途径之间的关系？②如何运用文化创新的知识解决生活中的实际问题？

2.汇报提问，交流点拨。

学生在课堂上可通过案例研究、实验、游戏、情境模拟等多种形式，与同学、教师进行互动，完成对知识的学习。

在汇报提问环节中，教师可先让学生交流在课前自主学习中取得的成果，然后针对学生的问题，设计探究作业，引导学生相互讨论，从而解决学生的问题。

例如，我给学生设计了“如何正确理解文化创新途径之间的关系”探究作业：

“一滴水，尚思源；一粒米，报涌泉”，2013年主流媒体推出系列公益广告，将传统民谣、蔚县剪纸、杨柳青年画等中国元素注入其中，传递了积极向上的价值理念。这些公益广告

()

①体现了民族文化和时代精神的结合②实现了经济效益与社会效益的统一③有助于构建先进文化，抵制落后文化④说明传统文化是文化创新的不竭源泉

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

在学生自主完成探究作业后，我引导学生开展小组合作，并完成下列表格，进一步感受文化创新途径之间的关系，加深理解。

根本途径基本途径区别社会实践一是处理好传统文化与当代文化的关系,做到继承传统,推陈出新;二是处理好民族文化与外来文化的关系,做到面向世界,博采众长联系①文化创新的两条基本途径都必须立足于社会实践的基础之上;②两条基本途径之间是相互联系的。继承传统、推陈出新的过程离不开与外来文化的交流、借鉴、融合;面向世界、博采众长的过程必须立足于传统文化基础之上,保持本民族文化特色,做到以我为主、为我所用

3.合作探究，释疑解惑。

“翻转课堂”不仅仅是模式的翻转，更是知识内化的过程。对于疑难问题，教师要在课堂上引导学生通过小组合作进行解决，激发学生的创造能力，提高学生的思维能力。

例如，学生在学习的过程中普遍反映，难以运用文化创新的知识分析和解决现实生活中的问题。于是，我利用学生非常熟悉且感兴趣的电视节目《中国好声音》，设置探究问题，引导学生分析生活中的文化现象，体会文化生活的原理，从而为培养学生的思维奠定基础。

4.巩固提升，拓展思维。

思想政治课揭示的是生活的本质规律，因此在问题解决的过程中，中学思想政治课教师要注重理论与实践的统一，化枯燥为乐趣，让学生在多元评价体系中体会学习的乐趣，在学习、交流、借鉴、合作的过程中全面成长。

二、在“翻转”中反思，用“翻转”推动学生成长

“翻转课堂”在基础教育领域展现出了巨大的应用潜力，但这也给我们的教育实践提出了新要求，我在“翻转课堂”教学实践中进行了新的思考。

1.精心构思，变革理念

“翻转课堂”教学实践不仅仅是模式的创新，而且还是理念的变革。

例如，在制作视频时，教师要精心构思，不能单纯地为了完成任务而翻转，这就要求教师注重新课改的理念创新。

2.注重能力，尊重差异

个体差异是群体发展的重要特征，在“翻转课堂”实践中，学生可以根据自己的学习能力有针对性地进行自主学习，反复思考疑难问题，强化对知识的理解，这就要求教师注重学生的个体差异，提高学生的思维能力。

3.资源整合，发挥优势

俗话说：“适合自己的才是最好的。”在“翻转课堂”教学实践中，教师应该结合学科特征，整合资源，有目的地进行翻转，发挥“翻转课堂”应有的作用。

总之，由于学科、学生、学校具有特殊性，教师要在“翻转课堂”实践中因地制宜，探索出符合学科、学生、学校发展的“翻转课堂”新路子。

注：该文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题(GS[2015]GHB1429)《“翻转课堂”在民族地区中学思想政治课中的适应性研究——以肃南裕固族自治县第一中学为例》阶段性研究成果。