新课改下初中校本选修课的开发体会---- 以《南京地学游》校本选修课教材的编写为例



新课改下初中校本选修课的开发体会
---- 以《南京地学游》校本选修课教材的编写为例

●江苏省南京市中华中学顾庆

2015年，笔者根据学校的要求，依托自己的专业特长，编写了《南京地学游》校本选修课教材，并进行了教学实践，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。该教材共分为八篇，分别是矿物岩石篇、火山地震篇、古生物篇、地质构造篇、喀斯特地貌篇、丹霞地貌篇、流水地貌篇、地下水篇，每一篇又分为基础知识、旅游景点、网上作业、开放课堂等几部分。

在教材编写和教学实践中，笔者认识到，教师要落实“以人为本”的理念，建立接受学习与探究学习相结合的学习方式，运用现代信息技术，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。以下是笔者在实践中获得的一些体会。

一、落实“以人为本”的理念

兴趣是最好的老师。教师要想胜任某门课程，就要对该课程有一定的兴趣，并具备一定的实力。因此，教师在编写教材及开展教学时，要以苦为乐，乐在其中。要想使学生喜欢某门课程，教师就要激发学生的学习兴趣，帮助学生实现真正的快乐学习。

新版地理课程标准强调，为学生自主学习营造宽松的学习环境。因此，教师要重视学生的兴趣和需求，发挥学生的自主性，引导学生主动学习。

例如，“网上作业”这部分内容既有必学内容，也有选学内容，学生可以根据自己的兴趣，选择某一部分的内容进行学习。

另外，教师还可以引导学生自主选题，搜集资料，制作视频、课件等。这样就能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

二、建立接受学习与探究学习相结合的学习方式

新版地理课程标准指出，教师要选择合适的地理学习方式，注意运用多样化的教学方法，帮助学生学会学习。传统地理教学过于重视接受学习，忽视探究学习，而新课改要求转变学生的学习方式，重视探究学习。需要注意的是，这两种学习方式是相辅相成的，不能因为重视探究学习，就忽视接受学习。

因此，在教学中，教师要建立接受学习与探究学习相结合的学习方式，提高学生的学习效率。

例如，“基础知识”这部分内容在网上并没有太多资源，如果学生采用自主探究的学习方式，就无法获得丰富的知识。而“旅游景点”这部内容在网上有极为丰富的资源，能为学生的探究学习提供有利条件。在学生探究学习后，教师可以引导学生走上讲台或通过网络，向其他学生介绍自己的探究经验，以起到互相交流、教学相长的作用。

三、运用现代信息技术

新版地理课程标准指出，教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。在教学中，教师要运用现代信息技术，通过多媒体设备播放视频、课件，向学生展示生动的地理现象，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

四、建立学习结果与学习过程并重的评价机制

笔者综合考虑多种因素，初步拟定瞻园、乌衣巷、老门东、南京民俗博物馆等为开放课堂参观景点。这些景点离学校较近，学生可以学到很多东西。在开放课堂上，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主学习知识。

新版地理课程标准指出，地理教学评价应注重多途径收集信息，准确反映学生地理学习的结果及过程，激励学生有效地学习，帮助教师改进教学。在教学中，笔者初步探索出了一套科学的学习结果与学习过程并重的评价机制，即平时上课考勤、遵守纪律等情况占总分的40%；实践活动等情况占总分的60%，而原来死记硬背的书面测试方式则改为有奖问答的方式。

以上是笔者在实践中获得的粗浅体会，校本选修课还在实验阶段，尚有许多问题亟待解决，如怎样才能编写出课文系统、图像系统和作业系统有机统一的优秀教材？除了教师对自己的教学进行评价外，学校有关部门应该如何对教师的教学进行评价？能否设立校本选修课专用教室？对于以上诸多问题，笔者将进一步探索其解决之策。