“六步五环”高效教学中开展概念教学的措施

曾爱燕

摘 要：2011年版新课标提出初中生物课程中50个重要概念，如何进行概念教学是一线教师很关心的问题，教师在参与式课堂上、探究实验中如何帮助学生形成重要概念？遇到了什么困难？联系近年来教学实践中的一些做法，特别是根据来宾六中2014年秋学期实行的“六步五环”高校教学模式实践，提炼优化课堂、提高概念教学效果的措施，进一步提高教学质量。

关键词：“六步五环”；重要概念；概念教学；先学后导；合作探究

如何避免灌输式教学，借我校“六步五环”高效教学模式的推进，我认为要想真正有效地开展概念教学，应注意以下几个方面：

一、认知“六步五环”，严格训练课堂基本程序，提高教师的教学理论水平、转变教学观念

学校的发展需要有一套行之有效的教学模式，我们学校大刀阔斧地推行了“六步五环”高效教学法。高效教学法实施的“六步五环”中：“六步”是指：预习、上课、复习、作业、检测、小结。“五环”是指：分组合作、自主探究、重点突破、精讲精练、层层过关。课堂上组织学生进行师徒合作交流，指导学生学会独立完成自主探究任务；对于重难点要进行有效的合作、交流、展示等方面的指导；引导学生善于发现问题、归纳问题并重点展示；检测反馈要及时，力争让学生高效地掌握知识和学习方法，进而体验成就感。

全校统一训练学生的内容有：课前习惯，课堂行为（坐、站、行礼仪），统一指令：（1）面向正面黑板；（2）同学面对面；（3）面对后面黑板；（4）鼓励性鼓掌，讨论形式（对学、群学）、发言前技巧、学会倾听、人走物整等。

二、教师指导学生真正落实“六步五环”具体做法

“空谈误国，实干兴邦”，而对于学校则是“空谈误生，实干兴校”。学校既然推进了“六步五环”，师生就应该把做法落实到位，否则是误生、败校的，即要求具体做到：

1.预习。为新课课堂科学探究奠定基础知识。课前要给学生明确的预习任务，并适当进行预习指导。让学生明确通过预习需要解决哪些具体的问题，可以通过什么途径来解决这些问题。比如，“练习使用显微镜”一课要求根据导学案内容预习：（1）对照教材第37页图认识显微镜的结构名称。（2）显微镜的使用方法分哪几个步骤？

2.上课。上课之前一定要舍得抽出一点时间来检查学生的预习情况，根据预习存在的问题，通过合作交流的方式给予解决。在课堂教学中要注意培养学生自主学习、合作交流、课堂展示的良好习惯。关键在于教给学生学习、交流、展示的技能和技巧，让每一位学生能够充分体验到成功的喜悦。提倡先学后导，意指在教师指导下使学生和教师以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习，对生成问题进行互导性的合作探究学习，在此基础上进行以任务驱动为载体的问题探究学习。

3.复习。要指导学生进行知识梳理，完成思维导图或者概括出本科目的学习提纲。

4.作业。作业布置要做到适量适度，量不要太大，难易要适中，要让学生觉得稍感疲劳就已经完成了作业。作业的检查要及时反馈，通过作业的点评再一次让学生感受到成功的快乐。

5.检测。教师要充分吃透教材，根据教学的目标、重难点预先编制好学案，及时拟定当堂练习或者课后练习，真正实现“以学定教，以练促学”。

6.小结。新课教授结束后，教师要敢于放手让学生通过自主、合作交流的方式进行归纳总结，有效地引导学生进行知识梳理。

7.分组合作。在课堂教学过程中，我们可以采取师徒结对或者小组合作的方式开展学习活动；让徒弟选师傅或者让组员选组长，这样便于师傅或者组长进行管理，提高学习效率。

8.自主探究。教师要对学生进行必要的学科学法指导，强调独立完成任务的重要性；让学生能够更好地完成预习、课堂自主学习、课后作业等任务。

9.精讲精练。对于课堂教学中生成的问题、重难点问题一定要在学生充分思考之后教师进行点拨；教师要善于提炼问题，善于把握点拨时机；讲授力求做到简洁、到位，要让学生有顿悟的感觉，有深刻的印象。

10.层层过关。课堂检测、课后练习的检查要及时。要在学生急于想知道结果的时候及时给予点评，以加深印象。

三、科学建设好学习小组

分组时，以六人或七人为一组，学习小组有组名、组训、组规，并设有组长、记录员、发言人。

教师根据上课表现对各学习小组评分，每个月评选出一个优秀学习小组，以提高各个小组发言的积极性，让各小组成员加分欲望强烈，学生得到了很多的锻炼，得到了很多的机会可以展示自己的才华和能力，提高学生的语言表达能力，提高内向的学生的胆量。群学能提高学生参与度，让整个课堂动起来。学习氛围有了很大的提高，绝大部分学生会积极参与课堂教学、课堂讨论，展示模式已初步形成。

在上“练习使用显微镜”一课时，每个班主任都把本班学生分为9组，我课前专门培训了各班的9个组长学会使用显微镜，课堂中在一些实验环节，组长发挥作用指导组员学习，教师要深入观察或个别指导。教师的授课方式要转变为以人为本、以学生为中心；学生得到表现展示、参与机会多了；教师轻松了、课堂活跃了、上课发呆、打瞌睡、搞小动作也就少了。

总之，生物高效课堂要增强学生学习的主体性，加强课堂生生、师生间的互动性，突出科学探究性，使每个个体都得到发展。学校推行的“六步五环”高效教学法的最终目的是使教师高效地教，学生高效地学，让学生学会学习，从而提高学习成绩。虽然明确了各个步骤和环节，但是我觉得教无定法，并不是所有的学科都要严格地按部就班地教，那样就会变成教条主义，每个学科都有自己的学科特点，只有结合实际情况设计合适的教学模式，才能让我们的学生掌握相应学科的学习方法，学生才会学得轻松。

参考文献：

庞丽娟，汪玉琳.生物高效教学行为的实施策略[J].商洛学院学校，2012（08）.

编辑 薛直艳