小学语文教学语言新探

张姣

摘 要：在小学语文教学中，由于小学生年龄小，心智等方面都属于发展的初级阶段，小学生的行为模式仍处于模仿阶段，而在此阶段，他们接触模仿的对象大多是教师，而小学语文教师所承担的这种责任更甚，教师的教学语言以及行为举止也都在学生模仿的范围内，所以教师教学语言是否规范，行为举止是否得体，不仅与学生学习兴趣和学习成绩有关，更会对学生的用语规范产生潜移默化的影响。结合现阶段小学语文教学语言现状，简要分析小学语文教学语言的特点，希望为其他小学语文教师规范自身教学语言提供一些帮助。

关键词：教学语言；运用能力；特点

语言作为一切信息的载体，承担着传词达意的责任，而在教师的教学过程中，自然也离不开语言。不恰当的教学语言带来的后果往往是学生的用语也出现相应的问题，不利于学生全面素质的发展，因此，准确规范的教学语言便显得尤为重要。针对小学生现阶段的行为模式，小学语文教师在教学语言上的运用也应更加规范，以为学生起到良好的带头作用。

一、小学语文教学语言应用的现状

教学语言是教师传授知识，启迪学生心灵最基本的工具，也是教师从业的基本教学技能。在现阶段的小学语文教学过程中，存在着教师词语运用不当、语序颠倒、发音错误等教学语言不规范的情况；其次是相对于小学生而言，教学用语难度高，学生不能准确理解接受，以及教学语言乏味枯燥。而根据调查研究发现，这种情况在农村语文教学和城市教学过程中都会不同程度地有所出现，因此小学语文教学语言规范刻不容缓。

二、小学语文教学语言的重要性

随着时代的不断发展以及新课改的开展，小学语文课本内容也逐渐实现现代化，包含的内容也越来越多，相应的需要学生理解的知识也越来越多，因此，小学语文教师在教学过程中运用准确的教学语言来进行表述便变得十分重要。在授课过程中，教师要运用生动的语言将具有一定深度的课程内容简单而又明了地表述出来，在这个过程中，不仅要使学生了解知识，更要使学生从中明白为人处世的道理。因此，小学语文教师教学语言运用能力的高低影响着小学生的全面发展。

三、小学语文教学语言的特点

1.规范性

针对小学生认知能力较低、善于模仿的特点，教师无论在课堂教学还是在课下与学生的互动交流过程中都应保证自身语言的规范性以及行为举止的文明性，以自身言行为学生树立一个好的榜样。在课堂教学中，教师要规范自己的用词，尽量少运用网络语言，并首先纠正自己的词语发音，确保发音的正确性，减少口语化用词，明确划分地方语言习惯和普通话的用词习惯，减少或不使用地方语言进行教学。在规范教学用语的前提下，真正做到向学生传授知识、答疑解惑，启迪小学生的心智，使小学生在正确的语言氛围中，建立自身的学习体系，说规范话，写规范字，做规范人。

2.可接纳性

针对小学生年龄小，注意力不集中，词语理解力薄弱的特点，教师在课堂教学中要结合学生的整体学习以及认知情况，使用简单易懂的词汇。教师切忌根据自己的理解来揣摩学生的理解能力，从而使用自认为简单的词语及语法，这不仅加大了学生理解的困难度，也使学生的学习兴趣下降，达不到预期的教学效果。教师要实时了解学生的词语理解程度以及学习态度等问题，具体实施教学。一味地通过加快教学进程，加强教学难度来提高学生能力的做法无异于揠苗助长。教师要在切实了解现阶段小学生的理解程度、学习态度的基础上，制订合理的教学计划。另外，在课堂教学中为促进学生对词汇的理解，教师可结合日常生活中的小事来进行描述，也可让学生独立进行描述，提升学生的学习兴趣。

3.生动形象性

针对小学生活泼好动的特点，教师在教学过程中要注重使用生动的词语，形象地向学生描绘课本中的知识内容，增强课堂的趣味性，从而提高学生上课的注意力。例如，在小学语文课文《春》中“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”在这一段的课堂教学中，教师就可以用形象生动的语言来向学生进行描述：“现在大家可以闭上眼睛想象一下，大自然刚睡醒时就像我们自己刚刚起床的样子，慢慢地睁开眼睛，小草变得绿油油的，小河里的水慢慢地变多，缓缓地流动着，太阳红红的、暖洋洋地挂在天上。”教师要善于运用语言的魅力来进行生动描述，将画面感展现在每个学生面前，从而抓住学生的学习兴趣，使学生在生动的语言描述下主动进行学习。

面对低年级的语文教学，教师自身能力的高低对学生的教育有很大的影响，特别是在新课改后语文课程的教材内容变得更加广泛，知识理解难度提升的情况下，教师教学语言的应用能力面临一定的挑战。因此规范并提高小学语文教师的教学语言运用能力在现阶段也是十分必要的。在小学语文教学的道路上我们要做的还有很多。

参考文献：

[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（02）：11-14.

[2]严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[D].浙江师范大学，2010.

编辑 段丽君