巧借物理实验 提高学习兴趣

邢春华

摘要：物理是以实验为基础的学科，教学中要充分利用实验可操作性的特点，让学生从中体会物理知识的价值，体悟物理知识的奥妙和乐趣，体验物理知识的实用性。以此来提高学生学习物理的积极性。

关键词：物理实验；价值；趣味；实用

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）03-0074-02

物理是以实验为基础的学科，学生对物理概念的理解和物理规律的掌握都是建立在实验基础上的。我们要努力创设教学情境，充分发挥实验的作用，紧密联系生活实际，激发学生学习物理的兴趣。

一、体会物理知识的“价值”

巧借物理实验，充分体现物理知识的“价值”，使学生觉得生活中时时处处有物理，无论是工农业生产、医疗卫生，还是军事领域各个方面，都离不开物理。

案例一

在“密度测量”实验时，我准备了两组体积都是3cm3的土豆、红薯、白萝卜、红萝卜块，其中一组涂上黑漆。在课上先让学生测出没有涂色一组的密度，告诉学生涂色的一组也是由这几种物质组成的，如何辨别呢？学生的兴趣来了，积极动手，测出了它们的密度并进行比对，然后将黑漆剥离验证自己的结果。同学们都很兴奋，充分体会到了物理知识在生活中的应用。

教学中，巧借实验来体现物理在各领域中的作用。从简单的家庭生活到复杂的自然现象；从原始的人为操作到先进机械自动化；从火药发明到“玉兔”登月等。使学生明白物理在认识自然改造自然、提高人类生活水平的重要性，把学生的好奇心转变为强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”。

二、体悟物理知识的“趣味”

物理概念概括性强、基本理论抽象，不易理解，在教学中为了提高物理知识的趣味性，设计各种质疑情景，利用物理实验的特点，破解教学中的棘手问题。

案例二

做“水的沸腾”实验时，先在试管中先装水，再放入一条小鱼，并提出问题：“试管加热一段时间后，小金鱼会死吗？”在学生充满好奇的眼神中我用酒精灯给试管上部的水加热，当上部的水沸腾时会看到小鱼仍然活着。接着又提问：是什么原因呢？有什么奥妙呢？这时，学生们跃跃欲试，我就找出几位同学，用手摸试管的底部，让他们说出原因：“虽然试管上部的水沸腾了，但是底部的水仍是凉的，所以小鱼不死”。接着在试管底部加热，不一会儿小金鱼挣扎了几下就死去了。生动有趣的实验代替了简单枯燥的概念教学，学生通过自主探究，提高了学习的积极性。

案例三

观看“神州十号讲课视频”.让学生看到人在宇宙中是如何喝水、如何站立、如何行走、物体怎样运动、如何用铁圈捞水等等。虽然学生不懂微重力环境下物体运动的特点和液体表面张力的作用，但加深了学生对质量、重量以及牛顿定律等基本物理概念的理解，更进一步增强了物理的趣味性。

三、体验物理知识的“实用”

利用学生“好奇心强”、“爱动手”的特点，将生活中的一些“趣事”改编成物理实验，让学生亲自动手，借实验培养他们的操作能力和观察能力，体现物理的实用性。

案例四

在进行大气压强教学时，我创设了这样的情景：“旅游时经常看到有游客在一些碑上“贴”硬币，作为祈祷的手段，让“神”来保佑自己。你贴过吗？效果如何？你知道这是为什么吗？”然后我先出示几块石块做的“碑”模板，分组后让学生拿出事先准备好的硬币进行试验，他们认真操作、仔细观察、热烈讨论，成功时，高兴得手舞足蹈；失败时，认真分析、仔细研究。

接着组织学生探讨此实验成功的条件：碑面要平整光滑，硬币无磨损，操作时速度要快……，同学们争先恐后积极发言，最后明白是大气压“保佑”我们“贴”上去的。这时趁热打铁、抓住时机、联系实际，师生共同列举有关大气压作用的事例，体会物理的实用性。

积极开辟第二课堂，将一些实验搬进教室：纸锅烧水、烧瓶中停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾等。再让一些实验走出课堂：如发动学生在野外拣各种石头，然后测量它们的密度，并判断它们的种类等等。再如学习了热学和光学知识后，让学生思考这样的问题：（1）油炸食品时，油锅中滴入水滴会发生爆裂，并把热油溅起；沸水中滴人油滴却没有类似的现象，这是为什么？（2）夏天，自来水管壁上常有水珠，这是为什么？（3）夏天，雨过天晴后会出现美丽的彩虹，这是什么物理原理？你会人造彩虹吗？（4）雨后的夜晚皓月当空，在大街上，当你迎着月亮走或者背着月亮走时，看到水坑和路地的明暗状况有何不同？

学生通过多样化的活动，认识到了物理知识的实际意义，学习兴趣空前高涨，真正体会到物理知识确实有用。

总之，物理知识是以实验为基础的。因此，我们要充分利用这个特点来激发学生学习物理的兴趣。借物理实验，让学生体会物理知识的“价值”、体现物理知识的“趣味”性、体验物理知识的“实用”性，激励学生乐学、爱学物理，提高学生动手能力和探究能力。

【责任编辑 朱桂兴】